小学数学大单元教学的价值与路径

引言

教育理念不断革新，传统教学模式很难满足现代学生多样化，个性化发展需求，大单元教学法具备系统性，整合性以及深度探究特性，给小学数学教育带来重要更新。此方法着重表现知识间内在联系并推动知识迁移应用，看重学生自主探究与实践体验，力图全方位提升学生的核心素养和创新能力。

1 小学数学大单元教学的价值

1.1 拓展核心素养培养途径以提高教学效率

大单元教学模式依靠系统化与结构化的理论框架，通过知识整合达成素养目标、课时安排、情境创建以及任务规划等关键要素的有机融合，从而明显拓宽小学数学教师的教学视野和专业水准，在这种模式之下，教师可以凭借学科专家的身份深入剖析数学学科的育人价值，全面体现数学学科独有的教育意义，在有限的教学时段内，教师借助科学合理的单元规划并加以高效组织，既可有效地激发学生的思维潜力，提升学生的创新意识和实践能力，又可促使学生道德品质不断成长。

1.2 推动学生数学认知的整体构建与深化

核心素养培育的重点在于“知识向实践的转化”，这本质上就是用所学知识来解决实际问题的能力，而且还要融入依据知识积累所形成的理性判断的价值取向，在小学数学的大单元教学模式里，知识的系统整合占据核心地位，既推动学生学科知识与数学思想方法深度交融，又对其认知结构的改善与再造带来正面效果，在探究解决问题的策略时，学生被鼓励全面参与到数学实践活动当中，通过各种不同的解题路径加深对理论知识的认识，进而达到知识与实践相融合的目的，这种学习方式明显改善了学生的综合素养，而且帮助他们从宏观角度理解数学学科的独特价值及其深远意义。

2 小学数学大单元教学的路径

2.1 明确教学主题

课程标准是教育活动的主要准则，它给教师提供具体教学指导，按照课程标准的具体要求，教师应确定教学主题并创建完整的单元教学框架，使各部分彼此联系且有序展开，以此加深学生对知识的理解和提升学生的实践能力。拿分数乘法来说，教师在制定教学方案的时候要全面参照课程标准的有关要求，着重围绕分数乘法这个核心知识点来规划，通过仔细剖析课程标准可以知道，分数乘法属于“数与代数”范畴中的重要部分，其主要目的就是让学生学会分数乘法的基本运算法则以及它的实际应用意义。本单元以分数乘法为主题进行教学，按照从分数乘整数到分数乘分数再到小数的递进式学习过程，同时向分数混合运算的实际应用情境进行延伸，由于学生抽象逻辑思维能力还不成熟，仍然需要借助具体形象思维的支持，因此在教学过程中要充分运用图形、图表等直观工具帮助理解，在此基础上还要培养学生的推理意识、建模能力等核心素养，通过精心设计的 10 课时教学方案，使学生能够全面掌握并灵活运用分数乘法相关的知识和技能。

2.2 多样化教学方法，优化大单元学习流程

小学数学大单元教学实践里，教师要积极寻找并灵活应用多种教学策略，以调动学生的主体参与度，情境教学法是重要手段之一，其核心是营造贴近学生生活经验的真实情境，让学生把抽象的数学概念同具体的经验关联起来，加深对核心知识的认识，项目式学习同样具备明显意义，这种办法提倡学生围绕某个主题或者问题展开探究性学习，通过小组合作，资料搜集以及解决问题等活动，全方位提升自主学习能力和团队协作水平。教育工作者借助信息技术手段，例如多媒体设备、在线协作平台等，来更新教学模式，拓宽学生所学的知识范围，在具体操作过程中，教师应依照差异化指导原则，针对学生的不同之处以及认知发展规律，给予精确的扶持和个别化的引导，进而促使全体学生在单元学习进程中达成全面发展的目的。

2.3 构建学习任务群

学习任务群的构建对于促进学生深度学习具有积极意义，在基于核心素养的小学数学大单元教学情境当中，教师能够借助系统化的任务群来达成教学目的。教师通过设立层层递进式的任务，在引导学生们依次完成一系列任务的过程中加深对知识本质的认识，以此降低学业负担、增强学习兴趣并营造出高效课堂氛围。比如以混合运算教学作为案例分析，则可依循由简到繁的原则来设计任务序列，先从最基础的加减法练习开始做起以打牢基本功底；待学生较为熟悉相关运算法则之后再逐步引入有关乘除的概念，并教导学生把不同种类运算规则整合起来加以运用，如此一来便既有利于激发起学生们主动探索的热情情绪也更易于促使他们在计算思维方面得到进一步地提高。

2.4 项目式学习助力实践应用能力提升

小学数学大单元教学里，项目式学习作为一种创新性的教学范式，有着明显的教学价值，它能创建起与现实生活相互融合的数学实践情境，促使学生运用学到的知识去解决实际问题，这样既能加深对数学概念的认识，又能有效地发展他们的批判性思维和合作精神，拿家庭预算规划来说，教师可以安排相关的实践活动，引领学生在家长的帮助下做好每月的收支核算工作，而且还要让他们亲身参与到具体的操作当中，从而体会到加减乘除这些运算方法的应用情况，还要学习一些理财方面的技巧，这种跨学科整合的生活化教学模式，一方面提升了学生的自主探究意识，另一方面也增强了课堂互动效果和学习的积极性。

结语

小学数学大单元教学作为创新教育方式，基于特定教育概念和实践，在基础教育中影响深刻。该模式扩大了学生核心素养培育范围与强度，优化课堂效率，助力学生开展系统深入的数学思维探究。它通过设定核心主题、采用多样教学手段、创建综合任务群组和加入项目化学习等方法，引导学生深度学习，掌握实际操作能力。在不断推进改革的教育环境中，未来小学数学大单元教学将有更广阔平台，为培养创新型、具有执行能力的人才提供更多支撑。

参考文献

[1] 吴丽萍 . 基于小学数学大单元探究式学习策略研究 [J]. 教师 ,2024,(03):71-73.

[2] 郭小莉 . 浅谈小学数学大单元教学的策略 [J]. 天津教育 ,2024,(03):29-31.