小学语文“教—学—评”一体化课堂构建分析

引言

教学评一体化有利于教师全面掌握学生情况，提高学生学习能动性。基于此，下文笔者将对教学评一体化课堂的重要价值展开分析，并提出教学评一体化课堂构建措施，希望可以在笔者的探索下，有效地为相关教育人员提供建议。

一、小学语文教学评一体化教学模式的重要性

教学评一体化课堂可以将教学与评价紧密结合，教师在授课进程中实时反馈学生的学习效果，有利于教师合理调整教学策略、学生改正自身不足，最终提高教学质量，帮助学生不断成长 [1]。这种综合化教学模式，可以让学生在理解知识的同时，通过评价活动自我反思，培养自主学习能力，增强学习动力。一体化课堂强调学生主体性，教师作为引导者，可以更加精准地把控学情，实现教学目标与学生发展的有效对接，从而促进学生的全面发展。

二、小学语文“教—学—评”一体化课堂构建分析

教学评一体化课堂对提高教学效率，保障学生学习质量有着积极作用，因此教师应该合理利用教学评一体化的手段，打造高效语文课堂。下文笔者将以部编版六年级《北京的春节》这一课为例，阐述教学评一体化课程创设措施

（一）分析课本，确定教学目标

只有在科学、清晰的目标指引下，教学活动的进行才可以顺利高效，在进行小学语文教学活动时，教师应该秉持教学评一体化的原则，合理设置教学目标与内容，以此提升教学效率。

在讲解《北京的春节》这一课程时，教师应该先详细分析《课程标准》中六年级学段教学标准，课标明确要求，六年级学生应该掌握在文章中揣摩作者思想、体悟作者情感的能力。因此教师可以结合课标要求，将教学活动分别设置为：精细阅读文章、理顺文章结构、体悟文本语言、交互探索心得这几个环节。

内容确定完毕后，教师即可设计明确的授课目标，借助目标指导学生后续的学习与探究。确保教与学的方向一致，并为后续的评价环节奠定参考基础，实现教学评一体化课堂顺利推进。

教师应该根据所选内容，在《北京的春节》教学中，设计以下目标：（1）请你结合自己对春节的了解，有感情朗读文章。（2）经由图表梳理的形式，把控文章结构，感受春节氛围。（3）抓住重点词句，品味文章语言，分析作者写作风格。（4）小组合作，共同探究文章意蕴。

（二）学生为本，进行学习活动

在一体化课堂中，学生必须处于核心地位，教师应该结合学生实际情况，带领学生进行高效的学习活动，设计有针对性的学习任务，让学生报以热情与乐趣投入到语文知识的探索中，提高学习效率。在上文所设计的教学目标基础上，教师可以为学生布置以下学习任务：

（1）精度文章：详细阅读课文，感知文章主要内容，并找一找文章中描写春节的句子。

（2）画出图表：结合自己对课文的理解，总结课文内容，梳理文章结构，之后画出文章思维导图。

（3）交互沟通：根据自己对课文的理解，和其他学生共同探索课文语言的特色，并说一说自己对春节的感受。

学习任务（1）难度不大，教师可以让学生独立完成，让学生利用学习过的阅读技巧，把控文章主要内容，提炼重点信息，为后续学习活动的进行做好准备。任务（2）可以让学生合作进行，鼓励学生敢说、感想，发表自己看法，并将自己的理解和文章内容整理在导图中。任务（3）探索中，为了提高学生学习成效，教师可以为学生准备同类文章，如《除夕》等，让学生比对分析，深刻理解文章京味风格。在（3）任务重，还可以引进生活化元素，让学生将自己过春节的体验与课文结合探讨，促使学生理解作者对传统节日的热爱，帮助学生在强化学习能力的同时，形成正确的文化理念，助力学生语文素养形成。

（三）评价引导，提高学生能力

客观公正的评价可以让学生认识到自己的不足与优势，从而在未来的学习生涯中不断努力，不断进步。因此教师必须认识到评价的重要性，发挥出评价促学促教的作用。

在《北京的春节》一课中，教师可以制定下述评价指标：（1）利用合理阅读方法，掌握文章内容，联想春节画面的学生，加一分。（2）在导图中全面概括文章内容，理顺文章结构，明确表达方式的学生，加两分。（3）可以通过比对其他文章，体悟本篇课文语言特点，了解作者风格与情感的学生，加三分。（4）在讨论中了解更多习俗，并结合生活经验表达自己对传统文化的理解，形成热爱传统的学生，加三分。

将评价标准设计完毕以后，教师应该细致严谨地对学生各个环节的学习成果展开记录，这样才可以为后续评价提供有效参考。教师还可以应用多种评价方式，如自评、互评等，让学生更全面掌握自己本课学习情况。最后，教师应该总结评价，为学生提供改进建议，让学生改正缺点，不断进步。

三、结束语

综上所述，语文教师应该顺应课改要求，优化教学方式，合理应用教学评一体化模式，提高授课质量，促进学生语文素养的进步。

参考文献：

[1] 梁烽 . 小学语文教学中的“长文短教”——以《一个豆荚里的五粒豆》为例 [J]. 山西教育 ( 教学 ),2024,(12):15-16.