探讨初中英语教学中如何运用“ 自主学习” 模式提升学生的学习效果

课堂是学生获取知识的主要阵地，因此教师应当打破传统单一的教学模式，在课堂上设置有趣的教学情境，为学生营造良好的学习环境，让学生主动开展英语学习，同时有意识的培养学生独立思考和解决问题的能力，引导学生认识到自主学习的优势，发挥学生的主体性，为学生自主学习提供动力。以下是针对如何运用自主学习模式提出的几点策略。

一、创造英语学习环境，增强课堂趣味性

英语学习要让学生享受并沉浸在创造的英语学习氛围中。因此教师应当反思教学行为，利用相关教学用具提高学生对英语学习的兴趣，为学生营造良好的学习环境，让学生明白英语学习并不是枯燥的过程，加强课堂相互交流和互动。以仁爱版九年级上册第一单元为例，本单元主要学习现在完成时的结构，标题"Our country has developed rapidly"，教师可以引导学生关注这一标题的结构，带领学生总结现在完成时的特点以及时间状语，接着让学生通读课文，找到含有现在完成时结构的句子。学生在文章当中会发现三个现在完成时的结构：“ have gone to” “ have been to” “ have beenin” 。此时教师举出例子，让学生分清楚这三个结构的区别。have gone to是某人去了某地还没回来，have been to 是某人去了某地已经回来，have beenin 是还停留在某一个地方一段时间。接着教师可以让学生小组合作，通过讨论设计对话，推举两个学生，开展英文对话要用到刚才学到的三个句式结构。学生在与同学的讨论之中创造了自主学习的情境，提高了课堂英语教学的效率，并且通过营造良好的学习氛围，全面掌握现在完成时的相关考点。

二、以学生为主体，设计自主学习任务

培养学生自主学习的习惯需要依据学生自身水平，设计符合学生学习能力的相关学习任务，才能够让学生在这样的环节中产生独立思考并解决问题的兴趣。因此教师需要深入挖掘课本重点内容，设计符合学生实际情况的教学目标，引导学生确立自主学习的进度，帮助学生深入思考自己的优缺点，主动参与到教学设计中来。例如。人教版 7 年级上册第 1 单元，主题为 introduction。教师可以引导学生初步阅读课文，为学生留下作文任务，让学生介绍自己身边的朋友或者学校，并且在正式上课时让学生积极讨论自己作文的数学角度。接着在课堂上教师布置小组合作任务，让小组同学相互介绍自己的爱好和性格，以更加轻松的方式让学生关注学习过程，初步培养学生自主思考的能力，并且增进同学感情。除此之外，教师可以带领学生阅读对话，找到对话的常见句式，例如第一次见面时要说“ Nice tomeet you.” 。询问对方来自哪儿时可以说“ Where are you from？” 。询问对方年龄时可以说“ How old are you？” 。让学生积累类似的特殊疑问句，不但能够掌握一些常见的表达方式，同时也能理解特殊疑问句的用法。

三、围绕教学目标，开展自主学习训练

现阶段初中英语的教学目标不再以提高学生成绩为根本，而是要全方位提高学生英语学习效果，实现学生自主学习规范化，这种要求学生要独立自主完成适量的英语训练，通过相应练习题目检测学生自主学习情况，在英语学习过程中查漏补缺，不断巩固和加强学生自主学习的效果。以仁爱版七年级第五单元为例，本单元主要讲述了一般现在时的相关内容，另外还有名词所有格。和对职业进行提问的特殊疑问句，因此学生要掌握相关的固定结构，例如对职业进行提问，有两种表达方式，一种是“ what doesyour father do？” ，另外一个是“ what is your father's job？” 。因此教师在讲解完相关的语法句式后，要让学生独立思考怎样介绍自己家人的工作，邀请部分学生站在讲台前方向，学生用英文简单对自己的家庭情况和父母工作进行演讲。在课堂结束后，教师选取合适的练习题，能够帮助学生快速梳理一般现在时的相关内容，包括如何判断一般现在时，动词变为三单的规律，什么情况下动词要变成三单等等。学生在练习对应习题时能够反复强化记忆知识点，很好的完成查漏补缺。这一过程既是为了实现初中英语的教学目标，同时又能够帮助学生提高对知识的迁移和转化能力，不断培养学生的语言技能，充分实现英语学习最优化。

四、全面点评学生自主学习过程，增强学生学习体验

自主学习过程也是重新认识自己的过程，这需要建立学生的独立性和自信心，对于这种新形式的教学方法，教师应当从不同角度了解学生的学习情况，包括对学习的态度、学习习惯等，帮助学生树立良好的学习意识，充分尊重学生为主体，帮助学生找到自身学习的优缺点，扬长避短。以仁爱版七年级上册第六单元为例，这一单元的主题是exploring the topic，让学生通过比较选择并规整出不同图片的主题，这一过程既锻炼了学生读取信息的能力，同时又能够提高组织和精炼语言的能力。嗯哼，教师可以在这一过程中设置同桌合作环节，让两人分别画出对两个不同动物的对比表，然后相互交换给对方进行分享和讲解，这一过程不但是对自己观点的发表和输出，同时也能够接纳更全新的观点和想法，有效实现了相互学习这一重点目标。在课程结束后，教师要通过观察和记录的文字内容对不同学生进行全方位点评。形成一份完整的学习报告，方便学生及时查阅，让学生认识到自己在不同时间的学习状态，找到适合自己的学习方法，更高效的完成英语内容的记忆。

总结

综上所述，本文主要针对提高学生自主学习能力提出了四种不同的策略。自主学习意识是初中阶段英语教学的一项重要目标，为此，教师应当打破传统的教育模式，高度重视自主学习能力的相关训练，切实提高学生的学习效率。教师还可以从不同角度进行点评，并且为学生设计符合自身能力的自主学习任务，准确把握学生学习情况和思维习惯，做学生学习的引路人，充分尊重学生的主体地位，满足学生的学习需求。

参考文献：

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