高校网络思想政治教育接受现状研究

1 引言

随着信息技术的迅猛发展和互联网的普及应用，网络空间已成为高校思想政治教育的重要阵地。大学生作为网络原住民，其思想观念、价值取向和行为方式深受网络环境影响，这为高校思想政治教育带来了新的机遇与挑战。

网络思想政治教育是指教育者借助网络平台和技术手段，有目的、有计划地对受教育者施加思想观念、政治观点和道德规范等方面的影响，使其形成符合一定社会要求的思想政治品德的社会实践活动。与传统思想政治教育相比，网络思政教育具有传播速度快、覆盖范围广、互动性强等优势，但也面临着内容吸引力不足、学生参与度低、教育效果难以评估等问题。

2 网络思想政治教育的概念与发展

网络思想政治教育是传统思想政治教育在网络空间的延伸与发展，是教育者借助互联网技术和平台，对受教育者进行有目的、有计划、有组织的思想政治教育活动的总和。其核心特征包括教育环境的虚拟性、教育主体的平等性、教育方式的交互性和教育资源的共享性。

3 接受理论及其在思政教育中的应用

接受理论源于西方解释学和接受美学，强调受众在信息传播过程中的主动性和创造性。该理论认为，接受是一个复杂的选择、理解和内化过程，受到接受主体、接受客体和接受环境等多种因素的影响。

在思想政治教育领域，接受是指受教育者对教育者传递的思想观念、政治观点和道德规范等教育内容进行选择、认同和内化的过程。

4 G 高校网络思想政治教育接受现状分析

4.1 学生对网络思政教育的认知情况

调查显示，G 高校学生对网络思政教育的整体认知度较高， 89.7% 的受访者表示“ 知道学校有网络思政教育平台” ，但对其具体内容和功能的了解程度存在差异。仅有 42.3% 的学生能准确说出两个以上网络思政平台名称，而 34.6% 的学生仅能模糊记得“ 好像有这类平台” 。

在认知渠道方面，辅导员通知（ 56.2% ）、同学推荐（ 32.4% ）和校园海报（ 28.7% ）是学生了解网络思政教育的主要途径。值得注意的是，仅有15.3% 的学生是通过主动搜索获知相关信息，反映出学生自主获取网络思政教育资源的积极性有待提高。

4.2 学生对网络思政教育的态度评价

学生对网络思政教育的态度总体偏向积极，但存在选择性接受的特点。调查显示， 76.5% 的学生认为“ 网络思政教育有必要” ， 68.9% 的学生表示“ 愿意尝试参与网络思政活动” 。然而，对于不同类型的网络思政内容，学生的接受意愿差异显著。

调查发现，学生更倾向于接受与实际生活密切相关的思政内容，如“ 心理健康指导” 和“ 时政热点解读” ，而对理论性较强的“ 政策法规宣讲”和“ 党史国史教育” 接受意愿相对较低。这种偏好差异反映了当代大学生注重实用性和贴近性的学习特点。

4.3 学生参与网络思政教育的行为表现

行为层面，学生的实际参与度与态度评价存在一定落差。调查显示，虽然近七成学生表示愿意参与网络思政活动，但过去一学期内“ 每周至少访问一次网络思政平台” 的学生仅占 23.4% “，每月访问 1-3 次” 的占 41.7% ，而“ 几乎不访问” 的比例高达 34.9‰

4.4 网络思政教育的效果评估

从教育效果来看，网络思政教育在知识传递、情感激发和行为引导三个维度上的成效不均衡。调查显示，在网络思政教育的知识传递方面， 61.2% 的学生认为“ 学到了新知识” ；在情感激发方面， 54.3% 的学生表示“ 增强了对党和国家的情感认同” ；而在行为引导方面，仅有 39.8% 的学生认为“ 影响了日常行为选择” 。

这种效果差异反映了网络思政教育在认知、情感和行为三个层面的渗透深度不同。访谈中，多名学生提到网络思政教育“ 知道但不深刻” “ 感动但不持久” 的现象。

5 影响接受度的因素分析

5.1 个体因素

（1）人口统计学变量

通过 t 检验和方差分析发现，性别、年级和专业等人口统计学变量对网络思政教育接受度有显著影响（ p<0.05 ）。具体而言：

性别差异：女生在网络思政教育的认知度和参与度上显著高于男生，但在态度评价上无显著差异。女生普遍表现出更强的学习自律性和任务导向性；年级差异：大一学生的接受度最高，随着年级升高呈递减趋势。这与高年级学生面临就业压力、学习重心转移有关。一名大四学生坦言：“ 找工作、写论文已经够忙了，实在没精力关注思政网站。” ；专业差异：文科生的接受度显著高于理工科学生，这可能与专业思维方式和课程设置有关。文科生更习惯文本阅读和理论思考，而理工科学生更倾向实践操作和问题解决。

（2）网络使用习惯

学生的网络使用习惯与网络思政教育接受度密切相关。调查显示，每日上网时长在 2-4 小时的学生接受度最高，而过度使用网络或使用不足的学生接受度相对较低。

常用的网络平台类型也影响接受度。偏好使用社交媒体（如微信、微博）的学生对互动性强的网络思政形式接受度更高，而偏好视频平台（如B 站、抖音）的学生更倾向视听形式的思政内容。

（3） 学习动机与自我效能感

学习动机是影响接受度的关键心理因素。具有内在动机（如兴趣、求知欲）的学生在网络思政教育中的参与深度和学习效果显著优于外在动机（如学分要求、教师督促）驱动的学生。自我效能感（即对自己完成网络思政学习能力的信心）也与接受度呈正相关。

5.2 教育因素

（1）内容质量

内容质量是决定学生接受度的核心因素。调查显示， 83.7% 的学生认为“ 内容实用性” 是影响其接受网络思政教育的最重要因素，其次是“ 内容趣味性” 和“ 内容时效性” 。

当前 G 高校网络思政教育内容存在以下突出问题： ① 理论性强而实践性弱， 62.4% 的学生认为内容“ 与实际生活联系不紧密” ； ② 同质化严重，54.3% 的学生感觉“ 各平台内容雷同，缺乏特色” ； ③ 更新不及时， 48.6% 的学生指出“ 热点事件解读滞后” 。

（2）形式设计

形式设计的吸引力直接影响学生的参与意愿。调查发现，学生对不同网络思政形式的偏好依次为：短视频（ 58.3% ）、互动游戏（ 42.1% ）、图文推送（ 35.7% ）、直播讲座（ 32.4% ）和纯文本（ 12.6% ）。

G 高校现有网络思政形式存在以下不足： ① 多媒体应用不足， 67.2% 的学生认为“ 形式单一，缺乏视听元素” ； ② 互动性不强， 59.8% 的学生表示“ 主要是单向接收，缺少参与机会” ； ③ 个性化欠缺， 53.4% 的学生感觉“ 内容推送千篇一律，没有针对性” 。

（3）平台功能

平台功能的友好性和便捷性影响学生的使用体验。调查显示，影响平台使用的主要因素包括：界面设计（ 71.3% ）、操作流畅度（ 68.4% ）、多终端适配（ 62.5% ）和功能完整性（ 58.7% ）。

G 高校网络思政平台存在以下功能缺陷： ① 移动端适配不佳， 65.3% 的学生反映"手机访问体验差"； ② 检索功能薄弱， 57.2% 的学生认为"找不到想要的内容"； ③ 互动功能简单， 49.8% 的学生表示"评论、问答等互动体验不好"。

5.3 环境因素

（1）学校支持

学校的政策支持和资源投入对网络思政教育发展至关重要。G 高校虽然建立了网络思政教育体系，但仍存在以下不足： ① 缺乏专门的管理团队，62.7% 的教师表示“ 工作职责不明确” ； ② 激励机制不完善， 58.4% 的教师认为“ 网络思政工作未纳入绩效考核” ； ③ 技术支持不足， 53.2% 的教师反映“ 缺乏专业的技术指导” 。

（2）同伴影响

同伴群体在网络思政教育接受过程中扮演着重要角色。调查显示，68.5% 的学生表示“ 同学推荐” 会增强其尝试网络思政活动的意愿，而 52.3% 的学生承认“ 看到同学参与” 会促使自己跟进。

社交媒体的“ 圈子效应” 尤为明显。访谈中发现，当网络思政内容在班级群、朋友圈形成讨论热点时，会引发连锁参与反应。如一名学生描述：“ 如果班群里大家都在转发某个思政话题的讨论，我也会好奇点进去看看。”

（3）社会氛围

宏观社会氛围潜移默化地影响着学生对网络思政教育的接受态度。调查显示，在社会热点事件期间，学生对相关网络思政内容的关注度会显著提升。如建党百年期间，G 高校“ 党史学习” 专栏的访问量增长了3 倍。

同时，负面社会现象可能削弱思政教育的说服力。访谈中，个别学生表示：“ 看到一些社会不公平现象后，会对思政教育宣传的正能量产生怀疑。” 这种认知冲突提示网络思政教育需要增强现实解释力。

6 提升网络思政教育接受度的策略

6.1 优化内容供给，增强教育针对性

（1） 构建分层分类的内容体系

基于学生需求差异，构建“ 基础 + 拓展 + 特色” 的三层内容体系：基础层面向全体学生，涵盖思政核心理论；拓展层针对不同专业学生，结合学科特点设计特色内容；特色层聚焦学生个性化需求，提供定制化学习资源。

G 高校可根据调查结果，重点开发以下受欢迎的内容类型： ① 时政热点深度解读，邀请专家剖析社会热点背后的理论逻辑； ② 成长指导类内容，提供职业规划、心理调适等实用知识； ③ 校园榜样故事，挖掘学生身边的先进典型。

（2）建立动态更新机制

组建专业的内容生产团队，建立“ 策划-创作-审核-发布-反馈” 的全流程内容生产机制。实行栏目负责制，确保各专栏定期更新（如时政专栏日更、理论专栏周更等）。同时，建立热点响应机制，对社会重大事件在24小时内推出权威解读。

引入UGC（用户生成内容）模式，鼓励学生创作思政微视频、漫画、短文等，经审核后纳入资源库。这既能丰富内容来源，又能增强学生参与感。如可开展“ 我眼中的社会主义核心价值观” 微视频征集活动。

（3）强化内容贴近性

采用“ 大主题、小切口” 的叙事策略，将宏大理论与学生日常生活相结合。例如，通过“ 一顿早餐看乡村振兴” “ 一次实习体验工匠精神” 等微观视角，阐释国家发展战略和个人成长的关联。

增加本土化内容比重，挖掘校史中的红色资源、地方特色文化等，增强学生的情感共鸣。如 G 高校可整理校友参与国家重大建设的感人故事，制作成系列网络思政课程。

6.2 创新互动形式，提升参与体验

（1）开发沉浸式学习产品

利用 VR/AR 技术打造沉浸式学习场景，如“ 重走长征路” VR 体验、“ 改革开放成就” AR 展示等，让学生在虚拟环境中感受历史事件和理论实践。

开发思政教育类严肃游戏，将知识点融入游戏情节和任务中。如设计“ 治国理政模拟器” 游戏，让学生扮演政策制定者，体验国家治理的复杂性。

（2）构建多元互动社区

打造一体化互动平台，整合论坛、直播、问答等功能。设立“ 师生互动区” ，定期安排思政教师在线答疑；开设“ 朋辈交流区” ，鼓励学生分享学习心得。

运营社交媒体账号，以年轻人喜闻乐见的方式传播思政内容。如在 B站开设账号，制作“ 思政脱口秀” “ 理论rap” 等创意视频；在微信小程序开发“ 每日一学” 打卡功能。

（3）开展线上线下融合活动

设计 O2O（线上到线下）活动，如“ 线上学习 + 线下讨论” “ 线上征集 _！+ 线下展示” 等。例如，开展“ 寻找校园里的社会主义核心价值观” 活动，线上发布任务，线下实践探索，再回到线上分享成果。

举办网络思政文化节，集中展示优秀作品，组织直播讲座、知识竞赛等活动，营造浓厚的参与氛围。可设立“ 络思政达人网” 评选，激励学生积极参与。

6.3 完善评价机制，促进持续改进

（1）建立多维评价指标体系

从“ 认知-情感-行为” 三个维度构建评价框架，设立具体可测的指标，如：知识测试正确率（认知）、情感倾向评分（情感）、实践任务完成率（行为）等。

（2） 实施动态反馈调节

建立“ 监测-分析-反馈-优化” 的闭环机制。定期（如每学期）开展满

意度调查，收集学生意见建议；实时监控平台数据，识别使用痛点和兴趣热点；及时调整内容策略和功能设计。

建立异常预警机制，当学生参与度骤降或负面反馈集中时，启动专项调研和快速响应，查明原因并采取改进措施。

（3）强化评价结果运用

将网络思政教育评价结果纳入学校思政工作考核体系，与资源配置、评优评先挂钩。对表现突出的教师和学生给予表彰奖励，如设立“ 网络思政创新奖” “ 学习标兵” 等荣誉称号。定期发布网络思政教育质量报告，向师生公开评价结果和改进措施，接受监督。

6.4 加强保障体系，夯实发展基础

（1）健全组织管理体系

成立网络思政教育中心，统筹规划全校工作。构建“ 学校-院系-班级”三级管理网络，明确各方职责分工。设立专项经费，保障平台建设和内容开发。组建跨部门协作团队，整合宣传部、学工部、团委、信息技术中心等部门力量，形成工作合力。建立定期会商机制，协调解决重大问题。

（2）建设专业人才队伍

加强思政教师网络素养培训，定期举办新媒体技术、网络传播策略等专题培训。设立网络思政教学研究项目，鼓励教师探索创新模式。

培养学生骨干队伍，选拔培训“ 网络思政宣传员” ，发挥朋辈引领作用。建立教师-学生协作机制，共同参与内容生产和平台运营。

（3）优化技术支撑平台

升级现有网络思政平台，提升移动端体验，优化检索和推荐功能。引入学习分析技术，实现个性化内容推送。加强网络安全防护，确保数据隐私和内容安全。

建立校级网络思政资源库，整合分散的资源，实现共建共享。开发统一身份认证系统，打通各平台壁垒，提供一站式服务。

6.5 构建协同育人生态

（1）促进校内协同

推动网络思政与专业教育融合，鼓励专业课程挖掘思政元素并上线共享。如理工科课程可展示我国科技发展成就，文科课程可阐释传统文化价值。

加强网络思政与第二课堂衔接，将线上学习与线下实践有机结合。如网络学习的学时和成果可转换为第二课堂学分。

（2）营造良好氛围

加强正面宣传，通过校园媒体广泛报道网络思政教育的成效和典型案例，提升师生认同感。制作宣传海报、短视频等，扩大影响力。

培育网络思政文化，打造特色品牌活动，形成传统。如每年固定举办“ 网络思政文化周” ，逐步积累文化底蕴。

7 结论与展望

本研究通过对 G 高校网络思想政治教育接受现状的调查与分析，得出以下主要结论：第一，G 高校学生对网络思政教育的整体认知度较高，但深度了解不足；态度评价总体积极，但存在选择性接受；行为参与度与态度评价存在落差，实际参与频率不高；教育效果在知识、情感和行为三个维度上不均衡，行为引导效果相对较弱。第二，影响接受度的因素多元复杂，包括个体因素、教育因素和环境因素。第三，提升网络思政教育接受度需要系统施策，重点从四个方面着力：优化内容供给，增强教育针对性；创新互动形式，提升参与体验；完善评价机制，促进持续改进；加强保障体系，夯实发展基础。这些策略需要协同推进，形成合力。

G 高校应持续跟踪学生需求变化，不断创新网络思政教育的内容、形式和机制，切实提升教育的吸引力和实效性，为培养担当民族复兴大任的时代新人作出更大贡献。

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基金项目： 2024 年校级网络思想政治工作研究课题（项目编号：NGSZKT-2024-04）