“话”其魅力：让写话有模有样

“双减”提出：“提升课堂教学质量，优化教学方式，强化教学管理，提升学生在校学习效率。”当前，语言表达的重要性日益突出，它被应用到学习生活的方方面面，由此，语言表达能力的培养也引起老师们的关注，作为第一学段教学重点的写话教学，在“双减”背景下也应删繁就简，减负增效。

一、立足表达，激发学生乐于表达的兴趣

一种正确的思想、一个恰当的方法，需要不断地实践。写话训练需要从兴趣中来，一、二年级的学生没有经过系统的语言表达的训练，由于年龄较小，又受个人的情绪的影响，所以，在日常的教学中，关注学生的兴趣是关键，也是激发他们乐于表达的先决条件。

一个丰富的语言环境是有助于学生的语言表达的，良好的交谈氛围，能极大地激发学生的表达欲望。在这种充满温馨的交谈氛围中，学生的参与交流的次数和热情逐渐增多，学生也能够逐渐学会如何组织语言与如何表达，并在不断地实践中构建他们在不同场合中的语言表达。例如：在教学二年级下册口语交际《长大以后做什么》时，首先设计利用教材中的插图呈现四种常见的职业：消防员、医生、教师和厨师，引导学生结合自己的生活实际，简单清楚地说出自己的想法，并提出说话的要求，如：声音要洪亮、语句要顺畅、要说完整的话等，并鼓励他们可以对感兴趣的内容多提问和交流。由于这四种职业学生十分熟悉，学生有话可说，特别还有自己的家长就从事这些职业，他们的说话热情也就被点燃。接着，设计“我是小记者”这一环节，让学生自主选择感兴趣的职业进行调查和介绍。在展示环节，让学生先按照表格提示一步一步去参与调查活动，目的就是让他们学会有目的的交流，由于学习场景的设计符合学生的心理特点，也站在他们的角度开展活动，所以他们的表达兴趣被激发，学生的心理防线放松了，他们也就无话不说，特别是在谈感受的环节，学生真诚的流露，分享许多实践活动的趣事、乐事，畅所欲言、眉飞色舞。

二、有“话”开启交流，鼓励学生乐于表达

要提高学生的口语表达能力要从低年级抓起，让学生主动乐于进行口语交流。以统编教材二年级上册口语交际《有趣的动物》为例：首先范例引导，让学生知道如何交流；接着借助插图和视频激发学生交流的愿望，并适时鼓励，帮助学生打开思路；最后有意提问，追问学生的想法，让学生聚焦话题，打开他们的说话热情。

在语文课上，教师要借助口语交际评价表来多加引导学生大胆说出自己看到的、听到的内容，及时关照，有意提问，适时鼓励，帮助学生抓住关键词，不断训练说话，学生就会逐渐形成“爱说、乐说”的习惯。

三、由说到写，让学生言语智慧流露笔端

说是语文学习的必要环节，也是基础的环节，有说到写的过程是学生提升文字交流的重要环过程，也是学生应该掌握的一种技能，它直接影响学生的习作水平。特别是在二年级，写话的培养尤为重要。在一年级广泛说话训练的基础上，二年级的写话指导也就有了词句的准备，但此时的技巧指导也不容忽视。由于学生组织语言能力有限，积累词汇量的有限，此时要立足他们的内心需求，积极引导与适当练习，这里需要做好三步：第一步是建立事物之间的关联；第二步是找寻事物之间的规律；第三步组织语言，一步一步引领他们从说到写的自然过度。

例如：在教学二年级上册第七单元时，结合课文内容，适当增加练习，并在课堂引导之后增加相应的写话练习是有助于学生知识的迁移，进而结合自身的生活实际，学生能够写出自己想说的话，慢慢地，他们就会通过写话的方式来表达自己的想法和观点，这也为以后的写作训练打下良好的基础。

在语文园地七有写话环节的安排，由于猫和老鼠的故事受动画片的影响，学生不会陌生，他们有许多话可以说，所以在教学中，明确看图写话的要求后，鼓励学生结合自己的认识、大胆想象，抓住小动物的特征和表情，学生有了清晰的任务，有了一定的生活经验，他们就有话想写、可写，自然一篇看图写话也就有了丰富的内容呈现。最后适当运用评价表，灵活多样的对学生进行评价，确保孩子们对写话有兴趣，从而在不断事件中写自己想说的话，写想象中的事物。

四、开展多维度训练，助力学生提升表达

写话教学融入教学的每一环节，是确保学生掌握一定写话能力的前提。当然，双减下的写话教学需要减负增效，不仅需要课堂上有针对性的指导引领，也离不开课后的特色实践活动的辅助。

1. 在阅读中积累优美语言，为写话储备素材。

课后的阅读对于学生的语文素养的提升尤为重要，在低年级，教师首先要激发他们的阅读兴趣，逐渐培养阅读的习惯，进而引导学生在阅读的过程中积累好词、好句。低年级的学生在写话时，经常出现的问题是无话可说、无事可写、无情可表，无从下笔。主要原因是低年级孩子不会观察生活，也不会从生活中选择写话的素材。这时候，绘本无疑是解决这些问题的重要途径。绘本往往描述孩子们熟悉的生活，感兴趣的故事，内心细腻的情感……用简单的文字对这些画面进行叙述，引发孩子产生联想，有本可依，有话可写，为孩子们搭建一个爱读乐写的写话平台。

2. 双减下的特色作业也是提升学生写话能力的关键

课后作业的拓展延伸，是巩固所学、提升学习技能的必要环节。教师设计的多样性、趣放性的新型作业：首先能激发学生的兴趣；其次能让学生依托课上所学，各显神通，完成作业；最后从中体验做题，会一类，通一片的成就感，从而享受学习过程中不断进步不断提升的快感。比如：在二年级下册第一颗《古诗二首》，我设计的作业：画一画你眼中的春天，写一写自己的感受。设计样的作业，意图是训练学生的听、说、读、写能力，自主完成，发展个性，培养特长。

3. 在周记分享中碰撞思维火花

进入二年级后，学生对词句的积累有了一定数量，教师可以鼓励学生通过周记的形式记录自己的学习生活，分享自己的想法和感受。在此基础上，教师可以每周开设一节周记分享课，鼓励学生在老师和同学面前进行分享。还可以组织“心事大家谈”，以相同题材或是相同表达形式的周记为同一个小组，大家分享、交流、修改。对精彩的内容多加表扬，不足的地方共同商量改进方法，从而增强学生表达和分享的欲望，提升有效表达的能力，激发学生参与说话、写话的兴趣。最后，每个学期末把每个学生最精彩的一篇周记汇编成册，这既是学生童年生活的回忆留念，又是表达训练的最佳成果；既提升了学生的写作热情，又让其享受到了表达的乐趣。

教师在日常教学中要做好系统训练， 结合学生的特点，培养学生说话、写话的技巧，在扩大学生的语言应用范围的同时，也要让写话教学有“度”：深度的教学是基础；高度的思维训练是保证；适度的拓展延伸是补充。在多元、开放、自主、互动的学习环境中，由浅入深、不失风趣的指引，激发学生想说、乐说和写作的欲望，提升学生的语言表达能力，助推每个生命悄然绽放。他们的写话就会有模有样。

参考文献：

[1] 叶圣陶. 语文教育论集. 北京： 教育科学出版社，1980 年

[2] 崔峦主编 ：《小学语文教学论》北京 ： 中国人民大学出版社，1999年

[3] 于漪. 新时代语文教师的使命（节选）语文建设，2019 年