多元情境构建对小学生英语综合能力提升的影响研究

引言：在全球化深入发展的当下，英语作为国际通用语言，是小学生接轨世界的关键工具。小学阶段是语言学习的黄金期，此时培养英语综合能力，能为学生未来发展筑牢根基。多元情境构建，巧妙融合生活、故事、游戏、多媒体元素，打造逼真英语环境。学生在购物情境里学会商品表达，借故事角色扮演练句型，用多媒体资源拓展视野。这种沉浸式学习让学生自然运用英语，实现知识内化，全面提升英语综合素养。

一、激发学习兴趣与动机

小学生的思维方式以直观形象思维为主，对新鲜、有趣的事物充满好奇心。多元情境构建能够将抽象的英语知识融入生动、具体的场景中，打破传统教学的枯燥乏味，契合小学生的心理认知特点。这种沉浸式的学习体验，能够有效吸引学生的注意力，激发他们对英语学习的内在兴趣，让学生从被动接受知识的状态，转变为主动参与学习活动，为长期的英语学习提供持续的动力支持。浓厚的学习兴趣不仅能提升学生课堂上的专注度，还能促使他们在课后主动进行英语学习，从而全面提升英语综合能力。

在学习“Friends”课文时，教师可以创设“国际友谊日派对”的情境。将教室布置成派对现场，播放欢快的英文歌曲营造氛围。学生分别扮演课文里来自不同国家的朋友，用英语互相打招呼、介绍自己、分享爱好。比如，有的学生模仿课文中的角色说 ：“Hi! I’m from the UK. I like playingfootball. What about you?”在交流过程中，学生们为了更好地融入角色，会主动去记忆和运用更多的英语表达，努力用英语讲出自己的想法。这样充满趣味的情境让学生仿佛置身于真实的社交场合，原本枯燥的单词和句型学习变得妙趣横生，极大地激发了学生学习英语的热情。不少学生在课后还会自发地用英语交流，甚至相约一起阅读英语故事书，探索更多有趣的英语表达。

二、增强语言运用能力

语言是一种交流工具，其本质在于运用。传统的英语教学往往侧重于知识的灌输，学生缺乏真实的语言运用环境，导致“哑巴英语”现象普遍存在。多元情境构建为学生提供了丰富多样的语言实践机会，让学生在模拟的真实场景中，运用所学的英语知识进行听、说、读、写的全方位训练。通过不断地实践练习，学生能够逐渐熟悉英语的语言习惯和表达方式，提高语言的流利度和准确性，将书本上的知识转化为实际的语言运用能力，真正做到学以致用。

当学习课文“Drinks and Fruits”时，构建“水果与饮品超市”的情境。在教室设置模拟货架，摆放各种水果和饮料模型，上面贴上对应的英文标签。学生分组，分别扮演顾客和收银员。顾客需要用英语说出自己想要购买的水果和饮料，如“Two oranges and a carton of milk, please.”收银员则要用英语回应并完成交易，像“Sure, that’ll be five dollars.”在这个过程中，学生不仅能加深对单词的记忆，还能通过对话锻炼口语表达同时在书写购物清单时练习了英语书写。通过这样的情境实践，学生在反复的交流中，全方位增强了语言运用能力，能够更加熟练地在实际生活中运用英语进行交流。

三、培养跨文化交际意识

英语作为国际通用语言，承载着丰富的西方文化内涵。学习英语不仅仅是掌握语言知识，更重要的是了解其背后的文化背景。多元情境构建能够借助故事、多媒体等多种形式，将英语国家的文化习俗、价值观念、生活方式融入到教学过程中。让学生在学习语言的同时，接触了解不同的文化，拓宽国际视野，培养跨文化交际意识。这种意识的培养有助于学生在未来的国际交流中，避免因文化差异而产生的误解和冲突，更好地理解和尊重不同文化，实现有效的沟通交流。

在学习“Food”课文时，利用多媒体展示不同国家的美食文化。播放一段关于西方感恩节的视频，画面中一家人围坐在餐桌旁，桌上摆满了烤火鸡、南瓜派等传统食物。教师讲解感恩节的由来和习俗，同时教授相关食物的英文表达。然后让学生分组讨论中西方食物文化的差异，鼓励他们用英语表达自己的观点，如“Chinese people usually eat dumplings during theSpring Festival, while Americans have turkey on Thanksgiving Day.”通过这样的情境教学，学生不仅学到了食物相关的英语知识，还深入了解了不同文化背景下的饮食文化。在后续的学习中，学生还可以通过收集资料、制作手抄报等方式，进一步探索其他国家的美食文化，从而培养更全面的跨文化交际意识。

结束语：多元情境构建对小学生英语综合能力提升的积极影响显著。它把抽象知识具象化，让英语学习变得趣味盎然，极大激发了学生的积极性。借助丰富情境，学生的听说读写能力得到全方位锻炼，在实际运用中实现知识内化。多元情境还能帮助学生接触西方文化，理解文化差异，为跨文化交流筑牢根基。

参考文献：

[1] 张 涛 . 小 学 生 英 语 阅 读 能 力 提 升 路 径 探 析 [J]. 成才 ,2024,(S1):103-105.

[2] 张小荣 . 从“听说”到“读写”：多媒体辅助下小学生英语综合能力培养策略 [J]. 校园英语 ,2024,(46):180-182.