基于新课改下的初中化学教学策略研究

引言：教育教学的改良不断深入，带来了教学导向的显著转变。鉴于全人教育观念倡导对学生全方位能力的培育，化学教师需迎合社会教育的演进，改进他们固有的教学模式。而作为一科与生活紧密相连的基础科学课程，初中化学扮演着关键角色，化学教师必须不断创新，确保教学过程能够激发学生思考。通过运用多样化的教学策略，为学生打造多维探索的化学学习环境，依据新课程改革方针，提升学生的整体学习效能，逐步建立高效能的化学课堂，并以此丰富化学教育的内容，有效加强学生的全面素养。

一、激活学生化学知识学习思维，创设问题情境

化学这门学科着重于实际问题的应对与解决，培养学生的化学思考和意识，必须让学生通过解决实际问题的过程来锻炼。因此，化学教师应掌握如何营造问题导向的学习环境，这也是教育改革的新要求。在初中化学的教学过程中，化学教师应当设计合理的问题情景，激发学生探索和求知的欲望，练习学生的化学思维，进而不断地提高和改进初中化学课程的教学效果与品质。在探讨生态环境中水资源这块教育内容时，为确保学生对水资源有深刻认知，课程伊始便引出问题，探讨水与人类生活的密切联系以及水污染可能引发的重大影响，以及防治水污染的初衷是什么。这样通过设置一连串问题来激发学生的思考兴趣，并顺畅过渡到课程主题。随后，化学教师依据教材提供的知识，再逐一抛出问题，以协助学生深刻、清晰地理解水在自然界中的具体分布状况。通过讲解，让学生掌握人与水的紧密关系，并通过化学实验的展示进一步辅助学生详细认识水的成分，确保学生能分辨饮用水、自然水体、蒸馏水、矿泉水及自来水的不同，由此逐渐培养学生的问题研究和课本解析技巧。

二、充分重视化学实验，培养学生实践技能

化学实验是中学化学课程不可或缺的一环，对于提升教学质量至关重要，需要加以足够的重视和关注。适应课程改革的要求，化学教师应从实验教学入手，指导学生自主开展实验活动，以此激励学生的学习兴趣。同时，学校应努力完善化学实验室的设施，增加资金投入以升级和补充实验工具，营造适宜学生进行实验的环境，最大程度地发掘学生的能动性。此外，化学教师应客观评价学生在实验过程中的操作及成果，通过科学的实验指导手段，进一步拓展学生的实际操作技能、研究探询能力以及独立解决问题的能力。化学课的实践操作不仅激发了学生们的学习热情，也让他们完全沉浸在学习过程之中，促进学生在化学领域的综合能力得到提高，有助于扩宽知识的视角，并且提升了教学的效果。以《二氧化碳的制取与性质》知识点为例，在教学过程中，光凭借课本知识讲授往往难以让学生充分理解和掌握教学内容。因此，通过安排实验操作等实操方式，化学教师可以引导学生亲身体验和操作，更好地学习知识。进行正式实验前需确保学生对二氧化碳的生产过程、所需器材、详细操作程序与采集方式有透彻的认识与技能掌握，然后再引领学生分小组开展实验操作，如此可有效增强学生的实操技巧，实验的教学效益与意义也将得以最大化体现。

结语：在新的课程改革环境下，初中化学的教学方法呈现出多样性。这给化学教学带来了新的机会和挑战。在新的课程改革环境下，初中化学的教学方法呈现出多样性，这给化学教学带来了新的机会和挑战。化学教师需要对教学方法进行改革，并以所有可能对学生未来成长有益的因素作为教学的基础；从不同的角度去推动教学的改革，并充分体现学生的主导地位；激发学生的兴趣和爱好，注重培养他们的学习能力、态度和价值观；尊重每个学生的独特性，遵循教育教学的内在规则，并积极发挥化学教师在教学过程中的指导作用，从而推动初中化学教学的发展。

参考文献：

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