幼儿园数学教育活动中的游戏化教学策略研究

在幼儿的世界里，游戏是认识世界的通用语言。当数学教育遇上游戏，抽象的数字便化作跳动的音符，枯燥的运算转化为有趣的挑战。随着学前教育改革的深入，传统填鸭式数学教学逐渐被摒弃，取而代之的是更具生命力的游戏化教学模式。这种模式以幼儿的兴趣为出发点，通过创设情境、设计道具、组织竞赛等多元策略，让数学知识渗透于角色扮演、动手操作和互动合作之中。从皮亚杰的认知建构理论来看，幼儿在游戏中通过同化与顺应构建数学认知；从加德纳的多元智能理论而言，游戏化教学为幼儿提供了语言、逻辑、空间等多维度发展的可能。本文结合具体教学案例，深入探讨游戏化教学在幼儿园数学活动中的实践路径，旨在为一线教师提供可借鉴的教学范式。

一、设趣味情境，融入生活元素，激发数学学习兴趣

根据皮亚杰的认知发展理论，幼儿阶段正处于前运算时期，其思维以具象思维为主，难以理解抽象的数学符号和概念。将数学知识融入生活化的趣味情境中，符合幼儿从具体到抽象的认知规律 [1]。这种教学方式能够把数字、运算等抽象知识转化为幼儿熟悉的生活场景，增强知识的直观性与趣味性。当幼儿置身于生活化情境时，他们可以凭借已有的生活经验，主动观察、思考和探索数学问题，降低学习难度。同时，根据加德纳的多元智能理论，趣味情境能调动幼儿的多种感官和智能参与学习，使幼儿在熟悉且感兴趣的场景中更易理解和接受数学内容，从而有效激发他们对数学学习的内在兴趣，为后续深入学习数学知识奠定基础。

在 “超市购物” 数学活动中，教师提前精心布置模拟超市场景，将教室的一角打造成充满童趣的小超市。货架上整齐摆放着标有价格的玩具、文具、水果模型等物品，每个物品的价格都设置为简单的数字组合，便于幼儿进行计算。同时，准备不同面值的货币卡片，如 1 元、5 元、10 元等。活动开始，教师向幼儿详细介绍游戏规则后，幼儿们兴致勃勃地分别扮演收银员和顾客。小顾客们拿着购物篮，认真挑选自己心仪的商品，仔细查看商品价格。当小顾客拿着标价 8 元的玩具，递给收银员 10 元卡片时，收银员会认真思考，通过数手指、摆弄货币卡片等方式计算找零，最后递给小顾客 2 元卡片。在你来我往的买卖交易过程中，幼儿不仅学习认识数字，还在实际操作中熟练进行 10 以内的加减法运算，整个活动充满欢声笑语，幼儿们在轻松愉快的氛围中自然而然地掌握了数学知识，同时还提升了沟通交流等社交能力。

二、设计创意道具，丰富游戏形式，提升数学操作能力

依据皮亚杰的认知建构理论，幼儿的认知发展是在与环境的互动中通过同化和顺应逐步完成的。创意道具作为幼儿与数学知识互动的重要媒介，是游戏化教学的关键载体 [2]。多样化的道具不仅能以新奇有趣的形态激发幼儿的好奇心，还能通过丰富的游戏形式，将抽象的数学概念转化为可触摸、可操作的实体对象。例如，形状各异的积木、色彩斑斓的数字卡片等道具，能够让幼儿在摆弄、拼接、组合的过程中，将外部的数学信息内化为自身的认知结构。当幼儿亲手操作道具时，他们通过视觉观察、触觉感知和动作思维，多维度地理解数学知识，如数量关系、空间方位、图形特征等，这种具身认知的过程能有效深化幼儿对数学知识的理解，逐步提升其数学操作能力和思维水平。

在 “图形拼图大作战” 活动中，教师精心准备了丰富多样的创意道具。除了常规的三角形、正方形、圆形卡片外，还制作了镂空的图形模板、带磁铁的立体图形模型以及带有数字标记的拼图底板。活动开始，教师先展示用图形卡片拼成的太阳、房子等有趣图案，激发幼儿的创作热情。随后，幼儿自由选择道具进行拼图。有的幼儿拿起三角形和圆形卡片，尝试拼出小鱼的形状；有的幼儿利用镂空模板，在卡纸上描摹图形并裁剪，再组合成新的图案；还有的幼儿借助带数字标记的底板，按照数字顺序将图形卡片嵌入对应的位置，完成一幅完整的拼图作品。在操作过程中，幼儿们热烈讨论着图形的边角特点，相互分享将梯形和长方形组合成汽车的经验。通过与这些创意道具的深度互动，幼儿不仅清晰认识了各种图形的特征，还探索出图形之间复杂的组合关系，有效提升了对图形的认知能力和空间想象能力。

结语

游戏化教学犹如一把钥匙，打开了幼儿通往数学世界的大门。无论是“超市购物” 中生活化情境对兴趣的激发，还是 “图形拼图” 中创意道具对操作能力的提升，均彰显了游戏化策略在幼儿数学教育中的独特价值。它让数学不再是冰冷的符号，而是融入生活、充满温度的体验；让幼儿不再是被动的接受者，而是主动探索的小玩家。未来的幼儿数学教育，应继续深耕游戏化教学的创新实践，结合幼儿的年龄特点与认知规律，开发更多兼具趣味性与教育性的游戏形式，让幼儿在欢声笑语中感受数学的魅力，为终身学习奠定坚实的思维基础。正如陈鹤琴先生所言：“游戏是幼儿的生命”，当数学与游戏深度融合，幼儿的学习便成为一场充满惊喜的发现之旅。

参考文献：

[1] 卜祥美 . 教育游戏融入幼儿园数学教育活动的行动研究 [D]. 吉林师范大学 ,2023.DOI:10.27792/d.cnki.gjlsf.2023.000030.

[2] 柳思睿 . 生活情境在幼儿园数学教育活动中的运用现状研究 [D].江苏大学 ,2022.DOI:10.27170/d.cnki.gjsuu.2022.001762.