“教- 学- 评”一体化的深入理解与深入实践

教育的核心目标是促进学生成长，而 “教 - 学 - 评” 一体化是达成这一目标的有力工具。在当前教育环境下，学生的学习需求愈发多样化，对教学的要求也不断提高。“教 - 学 - 评” 一体化不再是简单的教学流程叠加，而是深度融合与协同。教师需要精准把握这一理念，创新教学模式，才能更好地满足学生需求。接下来，本文将围绕整合多元内容、创新教学方法等方面，结合小学英语教学实例，深入剖析 “教 - 学 - 评” 一体化的理解与实践，为教育工作者提供有益的参考。

一、整合多元内容，实现教评学有机衔接

教学内容的选择与整合是实现 “教 - 学 - 评” 一体化的重要基石，其核心在于兼顾知识传授、能力培养与评价需求，构建起三位一体的教学体系。在教育不断发展的当下，单一的教材内容已难以满足学生的学习需求，教师需要以课程标准为纲，打破教材的局限，将教材内容与生活实际、学生兴趣、时代热点等多元元素相结合。通过挖掘生活中的真实素材，设计具有层次性和关联性的教学内容，让学生在学习过程中能够由浅入深、循序渐进地掌握知识与技能。同时，将评价任务巧妙融入学习活动中，使评价不再是独立于教学之外的环节，而是贯穿学习全程，成为推动学生学习的动力，实现以评促学、以学定教，最终有效提升教学实效[1]。

以外研版四年级上册 Module 5 Unit 1“Can you run fast?”教学为例，教师在深入研究教材后，充分考虑到学生对校园活动的熟悉与热情，将教材中关于运动能力询问的内容与学校即将举办的运动会实际情境深度融合，精心设计了 “运动会志愿者报名” 的主题学习活动。在教学初始阶段，教师通过播放往届运动会精彩瞬间视频，激发学生兴趣，引导学生学习 “Canyou...?” 句型，并围绕跑步、跳远等运动项目展开热烈讨论，夯实语言基础。进入学习过程，教师模拟真实的志愿者招募场景，让学生分别扮演志愿者面试官和运动员，运用所学句型进行互动提问。评价环节，教师制定详细的评价量表，不仅观察学生在模拟面试中语言运用的准确性、流利度，还关注学生的应变能力、沟通态度等方面。例如，对于能灵活运用句型并提出创新性问题的学生给予高分奖励，对稍显羞涩、表达不够流畅的学生给予鼓励和针对性指导，真正实现教学、学习与评价内容的紧密结合与有机衔接。

二、创新教学方法，驱动教评学协同发展

在教育教学的动态发展中，创新教学方法是激活课堂活力、提升教学质量的关键引擎。多样化、创新性的教学方法能够打破传统课堂的单调模式，契合小学生好奇好动的心理特点，有效激发学生的学习兴趣，显著提高学习参与度。从教育心理学角度来看，新颖的教学方法能够刺激学生的认知需求，使其更主动地投入学习。同时，教学方法与评价方式的适配性至关重要，即时评价与反馈如同精准的导航，能够帮助教师及时调整教学节奏，引导学生修正学习方向。当创新的教学方法带动学习方式发生转变，学生从被动接受变为主动探索，而评价又能为教学过程提供优化依据，三者相互作用、彼此促进，形成良性循环，最终实现 “教 - 学 - 评” 的深度协同与共同发展 [2]。

以外研版五年级下册 M o d u l e2 U n i t1 “What did you eat yesterday?”教学为例，教师充分运用项目式学习方法，为学生搭建了一个充满趣味与挑战的学习平台。在教学初始阶段，教师通过播放一段 “美食博主分享一日三餐” 的视频，引发学生对饮食话题的兴趣，顺势引入过去式相关词汇和句型教学，详细讲解 “ate”“drank” 等单词的用法和句子结构。进入学习过程，教师将学生分成小组，布置制作 “健康饮食手抄报” 的项目任务。各小组学生分工协作，有的通过查阅英文书籍、浏览英文网站收集健康饮食知识，有的负责设计手抄报版面，还有的用所学英语词汇和句型撰写介绍内容。在评价环节，教师制定了多维评价标准：不仅考量手抄报的色彩搭配、排版设计等美观度，还重点关注学生对“ What did you eat yesterday?”等目标句型的运用是否准确，以及对健康饮食知识的英文表述是否科学合理。通过小组互评、教师点评相结合的方式，学生既收获了知识与技能，又在评价与被评价中实现了教学相长。

结语

综上所述，“教 - 学 - 评” 一体化在教学实践中具有不可忽视的重要性。通过整合多元内容，将教材知识与生活实际紧密相连，能够激发学生的学习兴趣，让学生在真实情境中掌握知识与技能；创新教学方法，则为学生创造了主动探索的学习环境，有效提升学习参与度。在这一过程中，合理的评价体系贯穿始终，不仅检验了学生的学习成果，还为教学调整提供了依据。希望广大教育工作者能够深入理解并积极实践 “教 - 学 - 评”一体化，不断优化教学过程，助力学生在知识的海洋中畅游，实现真正的成长与进步。

参考文献：

[1] 鞠艳 . 小学英语“教—学—评”一体化实践策略 [J]. 课堂内外 ( 高中版 ),2024,(47):86-87.

[2] 贾学芳 .“双减”背景下小学英语课堂“教—学—评”一体化探索[J]. 小学生 ( 下旬刊 ),2024,(12):64-66.