高中艺体班数学教学方法探究

引言：高中艺体班学生的学习路径，高中艺体班学生的整个学习过程，唯独数学阻碍学生进步，高一新生面对全新的数学知识体系，不仅面对陌生的知识还面临陌生的知识点难度，想要让陌生的知识让学生理解掌握，难度很大，如果想让学生数学成绩得到提高，做到文理并重，那如何进行深入研究适合艺体班的教学策略就显得尤为重要。

一、意义

（一）助力全面发展

数学归于根基性的学术范畴，承担着培育逻辑推理及问题解决技巧的重大责任，蕴含着结构化思考与精确表达的精华，对于形成学生的认知能力而言，其价值是无法估量的，还能让学生遇到复杂难题时能很好应对，对于艺术体育特长班的学生而言，加强对数学素养的培育力度，会在数学层面明显推动他们的理解和应用水平，更可激发他们对艺术创作、体育实践的新奇思路和解决办法，做到跨学科能力与应用上的协同进步。 从艺术创作而言，缺乏清楚又连续的逻辑线索就不可能，依据人民教育出版社（PEE）修订版高中教材必修一这部分即“集合与常用逻辑用语”，学生如果仔细研究这个章节之后，就能构建起较为完善的推理和表述框架，这有益于他们从艺术、体育到文化实现均衡发展[1]。

（二）增强高考竞争力

高考评价体系里，文化成绩是关键指标，数学学科由于有明显的差异化得分能力，成了决定性拉分因素之一，如果艺术体育类学生能有效地提高自己的数学成绩，就可以大幅度地提高他们的高考总分，从而大大增加他们进入理想的高等教育机构的机会，而且还可以为他们将来的工作和教育路径选择留下更宽广的空间，从近几年的高考录取数据可以看出，那些数学成绩特别好的艺术和体育类考生，在填报志愿的时候，他们的自主性明显更强，像在人教A 版高中数学必修第二册里面，平面向量及其应用这个章节，虽然包含的知识点比较复杂，挑战性也比较大，但是要真正理解并熟练掌握这些知识，对于学生在高考数学考试中取得更高的分数是非常重要的，这样就能大大提高他们的录取竞争力。

（三）培养学习自信

在学习数学时，艺术体育班的学生会因遭遇反复的挫败而丧失信心，这确实值得留意，如果采用恰当有效的教学策略来助力学生提升成绩，就能极大激发学生内心的学习动力，再次点燃他们对知识的激情，促使他们产生持续性的自我效能感和学术兴趣，从人教 Δ A 版必修第一册“一元二次函数、方程与不等式”的基本教学做起，只要学生能熟练掌握相关知识和技能，就会从中感受到学习的成就感，借此机会，可以点燃他们对数学这门学科的强烈兴趣，从而以更加积极的态度投身于数学学习当中。 这种正向的学习动力也会让学生在数学上更进一步的去探索，而且会利用知识迁移的效果，在其他学科的学习上也会更积极一些，从而实现学科上的共同提高，形成一个全面发展的良性循环。

二、策略

（一）激发兴趣，营造氛围

兴趣是一种内在的驱动力，在教育心理学领域被视作推动人们主动学习并加深理解的重要因素，利用多媒体技术，采用数学故事，生活实例等各式各样的教学手段，可以将抽象的数学知识化成生动，形象并且带有乐趣的内容，从而调动起艺体班学生的数学感受力和兴趣，进而极大程度地提升他们参与数学学习的积极性。

在人教 A 版必修第一册的“函数的概念及其表示”这一教学环节当中，讲到函数的基本属性的时候，把笛卡尔发明坐标系的事情同函数概念联系起来，这样做既可以让数学发展史上那些重要的时刻活灵活现地展现在眼前，又可以很好地调动学生们的求知欲望，让他们更加积极主动地投入到学习函数知识的过程当中去 [2]，用这样的教学方法，一方面能够让学生们对于那些抽象的数学概念有着更为深刻的理解，另一方面也能够培养他们的批判精神以及历史意识，进而塑造出一个更加饱满和立体的知识架构。

（二）分层教学，因材施教

艺术体育类班级学生数学基础以及学习能力方面存在明显的异质性特点，分层教学策略的运用可使教学更符合并满足学生的个别化需求，教育资源的分配情况得以改善，每位学生都能在其所处层次上实现最理想的进展与支持，针对学生的学习状况，将其归入基础、提升、拓展这三类不同的学习层级当中，同时设立相匹配的教学目标、课程内容以及评价标准，从而达成个性化教育的效果，让学生在各自所在层面上都能得到充分的发展与进步。

（三）强化实践，学以致用

数学知识产生于人们的生活实际，目的在于对解决现实问题给予理论依据和方法手段，强化实践教学环节，目的在于让学生的数学学科实际应用意识更加深刻，其知识转化能力和创新意识显著提高，依照教科书理论框架精心规划出多样且深层次的实践操作活动，目的在于引导学生把数学原理应用于解决现实世界问题情境当中，让学生更加深刻地理解和掌握这些原理。

三、结论

针对高中生的艺术体育班级，数学教学过程中要充分考虑学生的个体差异和兴趣倾向，积极创新并实施适应性强的教学策略，希望借此能明显改善教学效果和学习效率，通过激发学习兴趣，采用分层教学，加大实践应用等手段，联系高一数学教材具体内容，可有效帮助学生应对数学学习上的困难，进而明显改进他们的数学能力和综合素质，增强他们在高考中的竞争实力，教师在教育实践中应当持有持续性的反思总结态度，灵活改变教学办法，以符合学生个性化的需要变动，目的在于促使艺术体育特色班级的学生，在数学学科学习和艺术体育能力发展两者之间达成一种和谐共存的关系，从而有力支撑其个人成长目标的达成。

参考文献

[1] 王晓明。高中艺体生数学教学策略探析 [J]. 教育理论与实践，2023，43 （33）：67-70.

[2] 李华。兴趣导向下的高中数学教学实践研究 [J]. 数学教育学报，2022，31 （04）：102-106.