活动观视域下提升初中生口语表达能力的策略探究

长春高新第一实验学校  130012

一、引言

当前全球化进程明显加快的大环境下，英语作为全球沟通的重要媒介，其不可或缺性愈发凸显，口语表达能力是英语综合能力的重要组成部分，直接影响着学生的跨文化交流效果，对于初中生而言，处于语言能力发展的重要时期，提升口语表达能力，不仅有利于英语学科成绩的提高，而且对他们的未来发展具有广泛且深远的影响，在现有的初级中学英语教育体系中，口语教学由于受到传统教学范式以及诸多因素的制约，并没有得到应有的重视，致使学生的口语表达技能仍需进一步加强与改善，从这个角度出发，利用活动理论的视角去深入探究如何增进初中学生口语表达能力，具备明显的实践价值与理论意义。

二、提升初中生口语表达能力的意义

（一）促进语言知识的综合运用

语言学习的根本目的是语言的有效运用，口语表达是语言输出的重要方式，学生要将所学的词汇、语法、句型等知识灵活地运用到口语表达中去 [1]。在人教版九年级英语教材 Unit1“How can we become good learners?”中，学生要运用描述学习方法和策略的词汇和句型，如“by doing sth.”“asksb.for help”等，来交流自己的学习经验。学生在口语表达活动中，可以在真实的语境中检验和巩固所学的语言知识，实现从知识记忆到知识运用的转化，提高语言综合运用能力。

（二）增强文化理解与传播能力

语言跟文化有着难以割舍的联系，口语交际是文化传达和了解的重要工具，在学习人教版九年级的英语教材 Unit2“I think that moon cake saredelicious!”的过程中，学生在练习描述中秋节、元宵节等相关节日时，深刻感受中国传统文化的意义和特色，精准地使用英语介绍和传播中华优秀文化的精粹，能极大增强文化自信，而且有利于搭建起文化交往的桥梁，增进全球的文化多样理解和理解，学生凭借和具有不同文化背景的他者进行口舌之交，不仅可以直接体会到丰富多彩的多种文化元素，而且能真正把握各种文化的多种性，有效地拓展国际化的认知视角。

（三）培养思维品质与创新能力

口语表达过程实际是思维活动同语言系统之间复杂互动的体现，这种交互作用包含在语言产生，领悟以及回馈的全部链条当中，处于口头表达状况之下，学生不仅要快速把语言资源组合起来形成连续的论述，还要清晰，准确地传达个人见解，这一过程对提升他们的逻辑推理能力及批判性思考十分关键，拿人教版九年级英语教材 Unit6“When was it invented?”来说，当学生议论发明的历史及其影响之时，他们须要有条理地表述自己的想法，这样就能锻炼逻辑思维，而且，口语表达活动常常带有开放性，学生可以按照话题随意发挥，说出独特看法，这就给发展创新思维给予了场地，在谈及未来发明的口语操练里，学生能够充分发挥想象，表现创新能力。

三、活动观视域下提升初中生口语表达能力的策略

（一）创设真实情境，激发口语表达欲望

理论情境性理论在语言学习领域描述语言能力是产生于一定的情景中的，学生只有在真实的情景中学习语言，才能更好地理解并掌握语言知识，创造真实的场景可以使学生身临其境，极大地激发了学生表达的欲望和动机，在模拟的日常场景中自然而然地进行口语交流，提高口语表达的流利度和准确性 [2]。

例如 ：在学习人教版九年级英语教材 Unit3“Could you please tell mewhere the restrooms are?”时，教师可创设在商场、机场等公共场所问路、指路情景，在教室里摆放一些商场楼层指示牌、机场登机口标识等道具，让学生分角色扮演路人、导购员、机场工作人员等角色，运用教材中所学的问路和指路的句型，如 Could you tell me how to get to...? ”等进行对话，这种真实的场景的搭建，让学生置身其中，积极主动的参与到了英语的对话之中，极大的激发了学生用英语进行口语表达的积极性和热情。

（二）实施有效评价，提升口语表达质量

理论： 形成性评价理论更加注重于对学生的整个学习过程中不断的监测，及时发现问题并加以调整，其最终目的在于有效的促进学生学习能力和效果的提高，对于在口语教学中运用形成性评价策略有特别重要的意义，让学习者立即知道自己的口语表达好在哪里、差在哪里，并且可以采用合适的方法进行改正，不断改进自己的口语水平。

例如 ：在人教版九年级英语教材 Unit9“I like music that I can dance 。”的口语教学活动当中，教师可以采取不一样的评价形式，等到学生完成口语表达展示以后，先让学生自评，自己评判一下发音是否标准，发言是否顺畅，想法是否清楚之类，然后学生开展小组互相评价，小组成员彼此评价，讲明自己对同伴的看法和意见，最后教师从语音语调，语法正确性，内容充实度，交际策略运用等不同层面展开评价，给予具体回馈和指导，比如说教师可以指明学生表达过程中的某个单词发音错误，某个句型运用错误，当下进行纠正，通过这种形成性评价，学生马上就能找出问题并加以改正，慢慢改善自己的口语表达水平。

四、结论

提高初中学生的口语表达能力 , 对于语言的综合运用、文化交流的理解、思维品质的提升等 , 都有着积极的作用。从活动观视角来说 , 借助创设真实的活动情景、开展丰富多彩的活动、开展有效的口语活动评价等活动措施能够有效地激励学生产生口语表达的欲望 , 丰富学生的口语实践活动 , 提升学生英语口语表达的质量 [3]。在实际教学过程中 , 老师要充分地利用教材资源以及考虑学生的特征等灵活运用上述策略 , 使学生得到更多的英语口语实践活动 , 从而有效提高学生的英语口语表达水平 , 并最终促进初中英语教学质量的提高。本论文主要围绕着如何有效地整合教学策略和实践。

参考文献：

[1] 王蔷。英语教学法教程 [M]. 北京：高等教育出版社，2006.

[2] 程晓堂，郑敏。英语学习策略 [M]. 北京：外语教学与研究出版社，2002.

[3] 教育部。义务教育英语课程标准 (2022 年版 )[S]. 北京：北京师范大学出版社，2022.