小学低年级数学游戏教学的策略创新：聚焦问题解决

引言

小学一年级是学生数学学习的启蒙阶段，这一时期的数学教学对于培养学生的数学兴趣和基础数学素养至关重要。人教版小学一年级数学教材涵盖了数的认识、加减法运算、图形认识等基础内容，然而在传统教学中，部分教师教学方法单一，学生学习积极性不高，问题解决能力培养不足。将游戏教学引入小学低年级数学课堂，并聚焦问题解决，能够有效改善这一现状，帮助学生在轻松愉快的氛围中掌握数学知识，提高问题解决能力。

一、小学低年级数学教学现状分析

（一）教学方法传统

当前，许多小学低年级数学课堂仍以教师讲授为主，学生被动接受知识。在人教版一年级上册第一单元《准备课》“数一数”教学中，教师通常按教材顺序，先展示主题图，逐行数出图中事物数量，学生机械模仿数法。如数图中小朋友数量时，教师指一个数一个，学生跟读数字，整个过程持续 15-20 分钟，占课堂近一半时间。后续练习环节，教师仅更换图片重复数法，未设计互动活动。课堂问答以教师点名提问为主，每次仅 3-5名学生回答，其他学生处于等待状态。课后测试显示， 70 % 学生能正确数出 10 以内物体，但面对杂乱排列的物体时， 40 % 学生出现重复数或漏数情况。

（二）问题解决能力培养不足

在教学过程中，教师往往更注重知识的传授，而忽视了对学生问题解决能力的培养。以一年级下册第五单元《认识人民币》为例，教师在讲解面值时，采用板书罗列 1 元、5 元、10 元等纸币图案及对应数值方式，让学生朗读记忆。在换算教学中，通过“1 张 5 元等于 5 张 元”等固定算式讲解，学生反复练习类似题目。课堂练习多为书面计算，如“2 张 10元是多少元”“5 元能换几张 1 元”。课后作业同样以计算填空为主。当学生在实际生活中遇到购物找零问题，如购买标价 3 元商品，支付 5 元应找回多少， 3 0 % 学生无法将课堂所学换算知识迁移应用，直接回答“不知道”或随意给出错误答案。期末考试中，涉及人民币应用的应用题得分率仅为5 5 % ，明显低于单纯的面值换算题 8 2 % 的得分率。

二、聚焦问题解决的数学游戏教学策略

（一）创设问题情境，激发解决问题的兴趣

在人教版一年级上册第三单元《1-5 的认识和加减法》“加法”这节课的教学中，可以创设超市购物的问题情境。教师准备标有不同价格（如铅笔1元、橡皮2元、本子3元等）的卡片和模拟人民币道具，提出问题：“小明想买一支铅笔和一块橡皮，一共需要多少钱？”让学生在游戏情境中通过操作人民币道具，理解加法的意义，尝试解决问题。这种贴近生活的问题情境，能够极大地激发学生解决问题的兴趣，同时也让学生体会到数学与生活的紧密联系。

（二）设计游戏任务，明确问题解决目标

在教学一年级下册第二单元《20 以内的退位减法》时，设计“数字迷宫大冒险”游戏。在黑板上绘制迷宫图，迷宫的每个路口设置一道 20以内的退位减法算式，如“13-5= ？”“12-4= ？”等。学生需要正确计算出算式结果，才能选择正确的路线前进，顺利走出迷宫。通过这样的游戏任务，学生明确了问题解决的目标，即正确计算退位减法算式，在游戏过程中不断尝试和思考，提高了计算能力和问题解决能力。

（三）小组合作游戏，培养问题解决的协作能力

在人教版一年级上册第八单元《20 以内的进位加法》“9 加几”教学中，教师开展“拼图竞赛”小组合作游戏。将学生分成 5 人一组，每组发放 12 张写有“ ”“9+6”等算式的拼图卡片，卡片背面图案能拼合成一幅卡通画，要求 12 分钟内完成计算并拼出完整图案。游戏时，小组成员分工，有人计算，有人核对，有人寻找对应拼图。计算“ 9+7 ”时，有学生用“凑十法”将7 拆成1 和6，先算9+1=10，再算 1 0 + 6 = 1 6 ，但计算错误，同伴通过摆小棒演示纠错。出现拼图卡片对应争议时，成员共同重新计算、比对图案，解决分歧。教师巡视指导，提示计算技巧和拼图方法。结束后小组互评，从计算、拼图、协作打分，获胜组分享经验。经统计， 8 5 % 的学生熟练掌握“凑十法”，人均提出 1-2 次不同解题思路，在合作中实现知识掌握与协作能力的提升。

（四）游戏评价与反馈，促进问题解决能力提升

在每一次数学游戏结束后，教师要及时进行评价与反馈。以一年级下册第四单元《100 以内数的认识》的“数卡片游戏”为例，教师让学生快速数出一堆写有 100 以内数字的卡片数量。游戏结束后，教师不仅要对学生数卡片的结果进行评价，还要引导学生回顾在数卡片过程中遇到的问题，如是否出现重复数或漏数的情况，以及是如何解决这些问题的。通过评价与反馈，学生能够总结经验教训，进一步提升问题解决能力。同时，教师可以对表现优秀的学生或小组给予表扬和奖励，增强学生的自信心和学习动力。

结论

将问题解决融入小学低年级数学游戏教学，是提升教学效果、培养学生数学素养的有效途径。通过创设问题情境、设计游戏任务、开展小组合作游戏以及进行游戏评价与反馈等策略创新，能够激发小学一年级学生的数学学习兴趣，让学生在游戏中积极主动地思考和解决问题，提高学生的数学思维能力和问题解决能力。在今后的教学中，教师应不断探索和完善数学游戏教学策略，充分发挥游戏教学在小学低年级数学教学中的优势，为学生的数学学习奠定坚实的基础。

参考文献

[1] 张红品 . 小学低年级数学游戏教学策略研究 [D]. 河北师范大学 ,2021.

[2] 朱玉娇 . 在小学低年级数学教学中融入游戏教学的策略探讨 [J]. 天天爱科学 ( 教学研究 ),2020,(12):83.