小学班主任班级管理中德育与课程思政协同育人模式探究

小学正是学生发展的关键时期，这一阶段教育对于学生品德形成以及价值观念塑造都有着深远影响。在小学教育体系中，班主任对班级管理起到了引领的作用，也是德育和思政教育工作的主要执行者。但在传统的教育模式中，德育和课程思政之间有时会出现脱节的情况，很难取得最佳的育人效果。所以探索德育和课程思政相结合的育人模式刻不容缓。通过营造班级文化氛围和开展主题班会，多途径达到协同育人的目的，可以丰富教育内涵和提升教育质量，有利于学生边求知边成才，塑造具有积极价值取向的健康人格，培养全面发展高素质的社会人才。

一、建立班级文化氛围，渗透德育思政精神

班级文化这种看不见摸不着的教育力量从各方面包围着学生，对于学生品德塑造起着举足轻重的影响。班主任通过认真制订班级规章制度和明确行为准则等方式，使学生清楚地知道哪些是可以做的，哪些是不可以做的，并在标准的束缚中逐渐形成良好行为习惯。班训采用了简练而有力的措辞，精炼了班级的核心价值观，成为了激发学生持续奋斗的精神导向。而班歌的创作，可以在音乐感染力之下，提升班级凝聚力，让学生们在旋律之中获得情感共鸣，把班级文化内化到自己的精神追求之中。另外，班级文化墙布置是重要的一环，就像展示窗口一样，展现班级风采和学生成长的点点滴滴，使学生在每天视觉接触下，不断被德育和思政精神所浸染，继而不自觉地养成积极的价值观念，从而为他们今后的成长打下了稳固的道德基石[1]。

某班级将“团结友善，勤奋好学”作为他们的班训，并在开学之初就在教室前面显眼地张贴，以便学生们每天都能看到并深刻记住。班级文化墙布置方面，除展现学生集体活动精彩时刻图片外，特别设立“学习加油站”版块，贴出好学生学习心得、“梦想起航”区、展现励志故事等。在学校运动会接力赛上，比赛前学生之间相互加油、切磋比赛技巧、体现团结、友爱气氛。在比赛中，发生掉棒失误后，不会有学生投诉，但很快就会调整好自己的状态，身后的运动员高声喊着鼓励着前方的学生，每个人都是心有所属、劲有所属。最后，该班以顽强拼搏、团结一致的精神，创造出优异的成绩。比赛结束后，学生们总结时表示是每天的班级文化熏陶使自己能在紧要关头放弃个人情绪为班级荣誉而共同进步，成功地将“团结友善，勤奋好学”的核心价值观具体化为实际行动，从而在班级文化建设中实现了德育和思政教育的深度整合。

二、开展主题班会活动，深化德育思政内涵

主题班会是班级管理中德育和思政教育工作的重点平台，具有其他班会所无法取代的地位。在小学阶段，学生的认知能力逐渐增强，在各个年龄层都有着特殊的想法与兴趣特点 [2]。班主任根据这些属性和班级学生的日常行为，学习情况等现实条件精心设计了主题班会。班会的形式丰富多采，研讨可以刺激学生思维的碰撞，推动学生多角度地思考问题；演讲锻炼了学生的表达能力，同时使学生把自己内心想法讲清楚，加深了对话题的认识；表演采用了富有生动性和形象性的手法，将德育和思政的抽象内容具象化，以便学生能更深刻地理解和感悟。有了这些活动，学生主动参与，感情得到了充分激发，产生了德育思政主题的共鸣，对于道德观念，价值取向等方面的理解也不再是流于形式，而是要走进心灵，才能达到育人的目的，形成健全的人格和正确的价值观。

某个小学的班级组织了一个以“爱护环境从我做起”为主题的班级会议。班会一开始班主任就利用多媒体设备播放了环境污染高清图片及震撼视频系列节目。从垃圾成堆的河流到受污染的灰蒙蒙天空以及动物因为环境恶化而丧失栖息地等画面都使学生的心灵受到了强烈的震撼，对严峻的环境问题有了直观而深刻的认识。随即班主任就组织学生进行了分组讨论。群里，学生发言热烈，有人表示在校期间见到学生乱丢纸屑要及时阻止；一些人建议，在家中洗手时，稍微减少水流可以帮助节约水资源；也有人说出门在外尽量走路或者乘公交以降低汽车尾气排放。讨论激烈而不同凡响，保护环境的种种办法也不断涌现。此后，各组就讨论结果进行了环保宣传海报的拍摄。大家分工合作，绘画能手们负责构图、写美丽的学生写标语、一起制作精美海报、贴到校园宣传栏上、教室外墙及其他醒目处，掀起了校园环保热潮，真正把爱护环境理念变成了行动，使德育和思政教育达到了深度结合。

三、结语

总之，小学班主任对班级的管理进行德育和课程思政协同育人具有十分重要的意义。通过班级文化氛围的营造，使学生潜移默化地接受陶冶，并把班级提倡的价值观念内化到自己的追求之中；推出主题班会，让学生在主动参与中加深对德育和思政内涵的认识，并把思想变成行动。班主任在未来教育实践中要不断深挖班级管理教育资源，创新协同育人的途径和手段。与此同时，学校与家庭还要密切配合，形成教育合力一起为学生创造一个良好的发展环境，帮助学生沿着德育和知识学习之路稳步前进，发展成为一个有品德，有学识，有责任感的新时期少年。

参考文献：

[1] 陈艳 . 小学班主任班级管理工作思路分析 [J]. 基础教育论坛 ，2025，（05）：110-112.

[2] 方慧 . 基于陶行知思想的小学班主任管理策略探究 [J]. 人生与伴侣 ，2025，（04）：73-75.