“教—学—评”一致性视角下初中道德与法治作业设计策略

作业设计是初中道德与法治教学的重要组成部分。“教 — 学 — 评”一致性理念在初中道德与语法作业设计中的融入，不仅加深学生对道德与法治知识的理解，而且可以让学生在完成多元化的作业过程中提升自主学习能力与实践能力。因此，初中道德与法治教师要加强教 、学 、评等环节的融合，紧紧围绕课程内容，结合学生的道法认知水平、学习能力，设计多元化的作业，有效推动“教 — 学 — 评”一致性教学的落实。

一、合理设计作业目标，为“教—学—评”一致性提供方向

作业目标是作业设计的关键核心点，它与教学目标、评价目标达成紧密契合，是达成 “教 — 学 — 评” 一致性的底层支撑，在初中道德与法治作业设计这件事上，教师应根据课程标准以及教学目标，顾及学生的实际状况，设定明确、周全、可落实的作业目标[1]。

以“法律保障生活”为例，教师可结合设定好的教学目标，定下以下作业目标：让学生深刻把握法律的特征，明确认识到法律属于特殊的行为规范，清晰把握法律跟其他行为规范的差别，学生需能够精准说明法律的规范作用与保障作用，明白法律怎样去规范人们行为，以及怎样为社会生活达成保障目的。能力目标：着重提升学生运用法律思维认识生活的本领，使其在面对生活中各种各样的现象和问题时，可以从法律层面展开思考与分析，提升学生依照法律要求约束自身行为的能力，引导学生在平常日子里自觉依法行事，情感态度跟价值观目标：唤起学生探索法律知识的热情，激励学生积极主动地去摸索法律知识。实施法律知识竞赛类作业，采用小组制，鼓励学生主动去查找资料、学习法律知识，在竞争与合作里提升学习兴致，加大学生的法治意识与法律理念，让学生从内心深处认可法律的权威及重要性，经由组织学生观看法治纪录片、写观后感等作业形式实现，引导学生深入思索法律在社会生活里的重要意义，进而树立法律面前人人平等的理念，养成奉公守法的良好习惯，成为合格的公民个体。

二、加强作业设计与“学”过程的协同，提升学生的课堂学习效率

作业设计不该脱离学生的学习阶段，而需与课堂教学紧密衔接，作为课堂教学的延伸与增补，增强作业设计跟“学”过程的协作，可让学生在做作业的阶段巩固课堂所学知识，加深对知识的把握，增进课堂学习成效[2]。

以“捍卫国家利益”教学内容教学为例，在课前，教师可以制定探究式预习作业，让学生分组搜集生活中“国家利益与个人利益关系”的案例，考虑这些案例里个人怎样去对待国家利益，以及当自己身处类似状况会做出怎样的抉择，这样的作业能让学生在课前就对“国家利益”有初步的觉察和思索，带着疑惑走进课堂，为课堂深入学习做好前期铺垫，使他们在课堂上更有针对性地投身讨论，提高课堂参与的活跃度和学习的专注水平。在课堂中，教师可以结合课堂教学进度，设计即时性的互动作业，当讲解“国家利益的重要性”这一知识点的时候，可安排学生分组进行，针对课前搜罗的案例展开分析辩论，探讨“当个人利益与国家利益出现冲突，应怎样去抉择”，教师于学生辩论期间开展引导与点拨，让学生在思维的对撞中加强对知识的理解。在课后，教师可以设置拓展性实践作业，要求学生围绕“捍卫国家利益，我能做些什么”这一主题，制订一份个人行动规划书，计划书可纳入在日常生活中遵守法律规范、维护国家形象这方面内容，在学习里尽力掌握科学文化知识，为国家发展添砖加瓦等具体内容，凭借这样的课后作业，学生可把课堂上获取的理论知识转化成实际行动，进一步稳固和拓展对知识的理解把握，切实实现学用结合，由此显著提升课堂学习的效率。

三、开展多维评价，提升“教—学—评”一 致性实践效果

评价是“教—学—评”一致性里的关键环节，它不仅能核查学生的学习成效，还可为教师教学与学生学习给出反馈，处于初中道德与法治作业评价的情境下，教师得改变传统的单一评价手段，实施多维度评价，从各个角度、各个层面评判学生作业，优化“教—学—评”一致性的实践成效。

以“做情绪情感的主人”这一内容教学为例，教师可以先设计一份细致的自评表，引导学生从不同角度审视自己的作业，像完成“情绪管理小妙招”作业以后，学生不妨对照自评表想一想：自己有没有正确把握情绪的种类和特点，作业里列出的情绪管理办法是否可行，描述自己情绪体验的时候是否真实又具体，完成作业之后是否对自己在情绪管理能力上有了新认识等。教师可以将学生分成几个小团队，让他们相互评价彼此的作业，在学生们互评阶段，学生们可相互启发、相互借鉴经验，不一样的观点和看法可拓宽他们的思维广度，一些学生在应对愤怒情绪时也许采用了运动宣泄的做法，而其他同学大概会提出倾诉、转移注意力等不一样的法子，这有利于学生更全面地认识情绪管理的多样途径，同时也能在交流的时候提升自身的表达与合作能力，教师按照作业目标行事，结合从学生那里得到的评价结果，实施总结性的评鉴，及时跟学生讲清作业的优点与不足，并引导学生就概念展开自主思考，逐步增进他们的情绪管理本领。

结束语

综上所述，教—学—评”一致性视角下初中道德与法治作业的有效设计，对于学生道德与法治认知能力的提升、道德品质和法治素养的发展具有重要的意义。因此，初中道德与法治教师要立足于教学目标，设置作业目标，并加强作业设计与学生学习过程的协同，开展多元化的教学评价，有效提升“教 — 学 — 评” 一致性教学的质量，促进学生道德与法治学习能力、学科素养的发展。

参考文献

[1] 刘宝锋 . 初中道德与法治教学困境突围——以“教—学—评”一致性为视角 [J]. 中学政治教学参考 ，2025（03）：60-62.

[2] 尹利平，王雪芬，张晗，等 . 初中道德与法治单 元作业设计探究——以《世界舞台上的中国》单元作 业设计为例[J]. 福建教育，2022（Z1）：41-45.