基于生活经验的幼儿园语言课程内容选择与设计研究

引言

幼儿的语言发展和生活经验有着紧密的关联，生活场景是幼儿开展语言学习的理想课堂。以生活经验为基础的语言课程，使幼儿在熟悉的情境中感知语言、合理运用语言，充分契合幼儿的认知发展规律。当下部分幼儿园的语言课程内容和幼儿的生活实际相脱节，存在成人化以及模式化等不良倾向，无法激发幼儿的表达欲望。在岑篇文章中，结合幼儿教育的实际情况，对以生活经验为依据的语言课程内容选择以及设计途径予以探究，其目的在于提高课程的适宜性与实际成效，推动幼儿语言能力获得全面性的发展。

一、基于生活经验幼儿园语言课程内容选取和设计现状及其意义

（一）课程内容选取与规划现状

幼儿园语言课程内容的选取面临着一系列的问题，部分课程素材大多源于绘本或者教材，和幼儿的日常生活关联不够紧密。比如，过度侧重于童话故事中的虚构情景，忽略幼儿身边如家庭、幼儿园、社区等真实的生活场景。在内容设计方面，主要以教师作为主导的集体教学方式居多，缺少和幼儿生活体验相结合的互动环节，使得幼儿在课堂上只能被动地聆听，主动表达的机会不多。课程内容的层次性有所欠缺，未能全方位考量不同年龄段幼儿在生活经验方面存在的差异，进而很难契合幼儿在语言发展上的个性化需求。

（二）生活经验对幼儿园语言课程的意义

幼儿的生活经验为其语言学习提供充裕的素材以及强劲的动力，幼儿在日常生活中所接触到的各类事物、参与的多样活动，如用餐、玩耍、漫步等，皆是语言表达的原始源泉。以生活经验为根基的语言课程，能够让幼儿有可供表达的内容、可抒发的情感，切实降低语言表达的困难程度，增强幼儿表达的自信。在生活情境下开展的语言学习具备实践特性，幼儿在描述生活情形、讲述生活事件的进程中，自然而然地掌握词汇运用、语句组织的规则，从而提高语言表达的连贯性与逻辑性。能够助力幼儿将语言学习跟生活实际操作相互融合，培育幼儿在生活当中运用语言处理问题的能力。

二、基于生活经验幼儿园语言课程选择与设计方略

（一）课程内容选取的根本性原则

课程内容的挑选需遵循亲近性准则，围绕幼儿的实际生活状况，挑选幼儿熟知的人物、事件、物品当作素材。比如，小班能够挑选“我的家人”“幼儿园的玩具”等内容；中班能够聚焦于“家乡的小吃”“社区的公园”等主题。大班则能够延伸到“我的假期生活”“环境保护”等和生活联系更为广泛的话题。着重关注趣味性，挑选能够引起幼儿兴致的生活场景以及活动，如“小动物的家”“有意思的手工制作”等，以此激发幼儿投身于语言活动的积极主动性。要统筹兼顾教育性，将礼貌用语、情感表达等语言规范嵌入到生活经验素材中，从而让幼儿在开展语言学习的过程中形成良好的表达习惯。

（二）课程内容设计的具体策略

在课程设计方面，应当着重搭建贴合实际的生活场景，比如，在开展“超市购物”这一主题活动时，教师能够在教室布置出简单质朴的超市场景，促使幼儿分别扮演成顾客以及收银员，在模拟购物的整个过程中，运用“请问”“多少钱”“谢谢”等话语开展交流，从而提高语言运用方面的能力。将游戏活动融入其中是重要的教学策略，将语言学习与生活中的游戏加以融合，譬如在“整理玩具”游戏期间，引领幼儿描述玩具的名称、色彩以及形状；在“角色扮演”游戏中，激励幼儿模仿生活当中的对话，让幼儿在欢快自在的氛围中开展语言学习。创设贴合生活实际的语言实践活动，比如，安排幼儿在返家后，向家长详细描绘在幼儿园一整天的经历，或者记录下家庭在周末开展的各类活动，在课堂上进行分享交流，拉近幼儿与家长之间的距离，以此推动语言学习向日常生活领域拓展，增强语言表达在实际生活中的运用价值。

结论

从幼儿生活经历出发开展的幼儿园语言课程内容的挑选与构建，对推动幼儿语言能力的提升有着不容小觑的意义。当下该课程面临着和幼儿生活相脱节等状况，可借由遵照贴合性、趣味性、教导性等原则进行内容筛选，通过营造生活场景、开展游戏活动、设定实践任务等办法予以化解。要求教师全面探究幼儿的生活阅历与成长诉求，持续革新课程设计的思路。在未来的阶段中，应当更加深入地探寻生活经验和语言课程相互融合的有效模式，以此为幼儿语言能力不断发展筑牢坚实稳固的根基。

参考文献

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