基于语篇类型的高中英语文章结构教学策略探究

《普通高中英语课程标准（2017 年版）》强调英语学科核心素养的培养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。语篇是英语教学的重要载体，不同类型的语篇具有不同的结构和功能。在高中英语教学中，引导学生认识和理解不同语篇类型的文章结构，有助于提高他们的阅读理解能力和写作能力，促进英语学科核心素养的发展。北师大（2019）版高中英语教材以主题为引领，精选了丰富多样的语篇类型，为基于语篇类型的文章结构教学提供了良好的素材。

一、语篇类型与文章结构的关系

（一）记叙文

记叙文宛如一幅徐徐展开的生活画卷，以叙事为核心。开端时，它巧妙地勾勒出故事发生的时空坐标，引出主要人物，像轻轻推开一扇神秘之门，吸引读者入内。发展阶段，情节如潺潺溪流，人物在事件中穿梭，行为举止间，心理也在悄然转变。高潮时刻，恰似汹涌海浪拍向礁石，矛盾冲突激烈碰撞，将故事推向沸点。结局处，一切尘埃落定，或圆满收尾，给人温暖慰藉；或留有遗憾，引发无尽思索，让读者带着这份余韵，回味许久。

（二）说明文

说明文是知识的传播使者，旨在清晰阐释事物特征、原理等。它结构多样，常见总分总、总分、分总式。开篇往往点明说明对象，以生动语言或巧妙设问，勾起读者好奇心。中间是核心，多维度展开说明，运用举例子，让抽象变具体；列数字，使信息更精准；作比较，凸显事物特性。结尾则收束全文，或总结关键要点，强化读者认知；或提出实用建议，引导读者行动。像介绍古老建筑，开头引其名，中间讲结构、历史，结尾谈保护意义，助读者全面了解。

（三）议论文

议论文是思想的交锋场，作者借其鲜明亮出观点，以严密论证捍卫立场。开篇的引论如投石入水，抛出问题或观点，激起读者思维的涟漪。本论则是中流砥柱，综合运用举例论证，用鲜活事例增强说服力；道理论证，以深刻哲理夯实观点根基；对比论证，在差异中凸显观点正确性。结论部分恰似画龙点睛，总结前文，强化观点，有时还会如智者谆谆教诲，提出希望或建议。就像探讨“创新重要性”，引论亮观点，本论多维度论证，结论呼吁大众积极创新。

二、北师大（2019）版高中英语教材的语篇类型特点

（一）题材丰富多样

教材涵盖了家庭、朋友、学校、文化、科技、环境等多个领域的题材，能够满足学生不同的兴趣和认知需求。例如，在“家庭与朋友”主题单元中，有关于不同文化背景下家庭成员和朋友关系的记叙文和说明文；在“科技与环境”主题单元中，有介绍科技发展对环境影响的议论文和新闻报道。

（二）体裁多元化

教材包含了记叙文、说明文、议论文、新闻报道、书信、演讲稿等多种体裁的语篇，让学生接触到不同类型的英语表达方式和结构特点。例如，在“文化交流”主题单元中，有关于文化差异的说明文、介绍文化活动的新闻报道以及表达文化观点的议论文。

（三）注重语篇的连贯性和逻辑性

教材中的语篇在语言表达上注重衔接和连贯，通过使用连接词、代词、词汇复现等手段，使文章层次分明，逻辑清晰。例如，在说明文中，常使用“firstly”“secondly”“finally”等连接词来列举要点；在议论文中，会运用“however”“therefore”“in addition”等连接词来表达转折、因果和递进关系。

三、基于语篇类型的高中英语文章结构教学策略

（一）语篇分析策略

在语篇分析教学实践中，教师可采取有效策略助力学生掌握知识。先引导学生识别语篇类型，通过阅读文章标题、开头与结尾等关键部分来判定。如标题为“The Benefits of Reading”，开头以问题引发思考，结尾总结阅读益处并呼吁，可判断为议论文。接着，助力学生剖析语篇宏观结构，针对记叙文、说明文、议论文等不同类型，分别梳理其开端到结局、总分等结构特点，还可借助绘制结构图或思维导图，将抽象结构直观呈现，加深学生理解记忆[1]。最后，引导学生探究语篇微观衔接手段，关注连接词、代词、词汇复现等，分析它们在语篇连贯与逻辑表达上的作用，像找出连接词并剖析其体现的因果、转折等逻辑关系，提升学生语篇分析能力。

（二）结构梳理策略

为助力学生掌握语篇结构，可实施系列策略。开展语篇结构梳理活动，设计填空、排序、概括段落大意等多样活动。以阅读说明文为例，让学生依内容填写说明对象特点表格，借此梳理结构与重点。同时，挑选不同语篇类型代表性文章，让学生对比分析结构差异，找出异同点，如此能加深对各类语篇特点与结构规律的理解，提升对结构的敏感度。此外，引导学生总结常见语篇类型结构模式，构建认知框架。比如，师生共同总结议论文常见模式，如“提出问题—分析问题—解决问题”“观点—论证—结论”等，使学生写作时能依此规范展开，做到有章可循。

（三）写作实践策略

写作实践可运用多样策略提升学生能力。模仿写作是有效途径，依据教材语篇类型与结构模式，教师给出话题与要求，引导学生模仿。如学完教材记叙文，让学生仿其结构写自身难忘经历。结构改写也别具价值，选定文章让学生改变结构，像把说明文总分总结构改成总分或分总结构，助其加深对不同结构特点的理解与运用。创意写作则能激发学生思维，给定主题与语篇类型，要求学生写作时运用所学结构知识，合理安排内容层次 [2]。如以“环境保护”为主题写议论文，需观点明晰、论证充分、结构合理，让学生在实践中提升写作水平。

（四）评价反馈策略

在写作教学中，科学运用评价反馈策略能助力学生提升文章结构水平。实施多元化评价方式，将教师评价、学生自评与互评有机融合。教师以专业视角剖析学生文章结构，精准指出优缺点并给出改进方向；学生自评能促使他们回顾写作历程，自主发现结构问题；互评则搭建起交流桥梁，让学生在相互学习中借鉴优秀结构[3]。此外，及时反馈与指导不可或缺。教师要迅速对学生的写作作出评价，针对结构问题提供具体建议，鼓励学生依据反馈积极修改，在反复打磨中优化文章结构，逐步提高写作质量。

四、结论

基于语篇类型的高中英语文章结构教学是提高学生英语阅读理解和写作能力的重要途径。北师大（2019）版高中英语教材丰富的语篇类型为文章结构教学提供了良好的素材。通过实施语篇分析、结构梳理、写作实践和评价反馈等教学策略，可以帮助学生掌握不同语篇类型的结构特征，提高他们对语篇的理解和运用能力，促进英语学科核心素养的发展。在实际教学中，教师应根据教材内容和学生的实际情况，灵活运用这些教学策略，不断优化教学过程，提高教学效果。

参考文献

[1] 袁辉 , 唐书哲 , 徐剑 . 基于语篇解读的高中英语多类型写作任务设计 [J]. 天津师范大学学报 ( 基础教育版 ), 2021, 22 (04): 35- 40.

[2] 马黎. 新课标理念下研读语篇的实践与思考 [J]. 中小学外语教学( 中学篇 ), 2019, 42 (10): 12- 16.

[3] 周建林. 利用高考英语阅读语篇培养高中学生的写作能力 [J]. 英语学习 , 2019, (02): 12- 15.