立德树人视阈下大学生情商教育融入德育的思考与路径探索

当前我国正处于实现中华民族伟大复兴的关键阶段，急需大批立志为中国特色社会主义事业而奋斗 [1]、能担当民族复兴大任的时代新人 [2]。习近平总书记在二十大报告中指出，“培养造就大批德才兼备的高素质人才，是国家和民族长远发展大计[3]。”他强调“高尚品德”和“真才实学”是社会主义建设者和接班人的重要标准。这就要求各级各类学校把德育放在更加重要的位置，重视学生的思想政治教育，真正做到以文化人、以德育人，努力培养德才兼备的高素质人才。然而，在人的成长和职业生涯中，除“智商”外，“情商”也扮演着不可或缺的重要角色，情商的高低不仅决定着个人的幸福指数，还直接关系到个人的未来发展和人生高度。因此，在立德树人视阈下如何培养出情商高、人品好的高素质人才，是摆在教育者面前亟待解决的课题。

一、立德树人视阈下情商教育的时代诉求

纵观人的一生，都在学做人学做事，探索成功的轨迹，而影响人成长或成功的因素是多方面的，不仅与智商的高低有关，也与情商的高低有关。清华大学校长顾秉林先生在毕业典礼上送给学生的一段话：“未来的世界，方向比努力更重要，健康比成绩更重要，生活比文凭更重要，情商比智商更重要！”他强调个人的成才与成功，不仅要靠智商，还要靠情商。社会需要的不仅仅是“能做事”的人，更需要“会做事”的人。而高情商的人往往懂分寸、知进退，能灵活应对复杂的人际关系，处事得体，能把事情做得更加圆满。可见，情商是影响一个人成才、成功不可或缺的重要因素。

所谓情商，即情绪商数（Emotional Intelligence Quotient），是指个体在控制情绪、情感、意志、耐受挫折等方面的品质和能力[4]，包括自我认知、自我管理、自我激励、识别他人的情绪、处理人际关系等方面。情商是现代生活中不可或缺的能力，它影响着我们的工作表现、人际关系和个人成长，已成为衡量个人综合素质的重要标准之一。据心理学和社会学的研究成果表明：抛开社会环境和历史条件等因素，一个人能否成功， 20% 取决于个人智商，80% 取决于其他因素，而其他因素中最重要的就是情商[5]。可见，情商的培养在素质教育中有着越来越重要的地位，它不仅关乎学生个人的全面发展，更是社会和谐与进步的重要基石。

随着信息多元化的来临，社会竞争日益凸显，人与人之间的联系日益密切。为适应社会需求，主动对接社会，建立和谐的合作关系‌尤为重要。情商高的人能够更好地理解他人的情感和需求，增进与他人的亲近感和信任感，从而建立积极的人际关系。情商高的人还善于主动沟通、积极倾听，能给他人留下亲切、靠谱的印象，更容易获得他人的认可与支持，为自己在职场中积累丰富的人脉资源，从而更容易获得成功的机会。可见，高情商是应对竞争日趋激烈的社会工作环境的必备基本技能 [6]，也是应对现代社会需求的必备能力之一。从教育的角度看，相对于智商而言，情商更多地与后天的培育有关，具有更大的可塑性。情商教育旨在通过一系列的教育活动，帮助学生提高情绪管理能力、人际交往能力、自我认知能力和社会适应能力，从而促进学生全面发展。情商教育的价值在于它能够帮助学生更好地适应复杂多变的社会环境，提高生活和工作中的幸福感与成功感。在高等教育阶段，大学生的情商水平不仅影响其学业成就，更对其未来的职业生涯产生深远影响。可见，当今时代的人才竞争是“情商”与“智商”的双重竞争 [7]，高校在培养高智商人才的同时也要注重情商的培育，为学生未来的职业发展奠定坚实的基础。

二、当前大学生情商问题及成因分析

当代大学生是在相对优越的条件下成长的一代，他们享有比前几代人更好的物质条件和教育资源，大多数在智商方面得到了较好的开发，但缺乏生活必要的磨炼，自我认识不够清晰，功利意识较强，容易产生自我中心主义，存在诸多亟待解决的问题，主要体现在：一是自我认知不足。许多大学生在进入高校后，面对全新的环境和挑战，往往难以准确评估自身情绪状态及能力水平。部分学生因高中时期的优异成绩而自视甚高，进入大学后面对“平庸化”的落差，容易采取防御性心态，外表阳光开朗，内心却脆弱敏感。另一些学生则因入学成绩不佳而过分低估自己，长期处于压抑状态，缺乏自信。二是情绪管理与调节能力欠缺。情绪管理是情商的重要组成部分，许多大学生在面对学习压力、人际关系冲突等问题时，缺乏有效的情绪调节策略，往往难以控制负面情绪，尤其是在面对学业压力、就业竞争和个人情感问题时，容易陷入情绪波动的困境，难以进行有效的情绪调节。三是人际关系处理能力有限。人际交往与沟通能力是一项重要的社交技能，许多大学生在处理同学、师生及社会关系时显得力不从心，主要表现在自我观点表达和倾听他人意见时存在障碍，缺乏合作精神和团队意识，难以建立和谐的人际关系，进而影响到学习、生活及未来的职业发展。四是自我激励与抗挫能力不足，面对学习中的困难和挑战，许多大学生缺乏足够的自我激励能力和抗挫能力，容易因一次失败而丧失信心，缺乏持续努力的动力和勇气，影响个人潜能的发挥和目标的实现。

造成这些问题的原因是多方面的。一是传统应试教育体制对情商教育的忽视。受应试教育的影响，我国教育过于注重知识传授而忽视了对学生情感智力和综合素质的培养。二是学校教育理念的偏颇。高校普遍存在重视学生的专业技能培养而忽视情商教育，部分教师对情商理论认识不充分，导致情商教育在课程设置、教学内容和方法上存在诸多不足。三是家庭教育和社会环境的影响。家庭氛围、教育方式以及社会风气等因素都对大学生的情感发展产生深远影响，尤其是拜金主义、功利主义和享乐主义等不良社会风气，给大学生的价值观带来冲击。四是大学生自身的主观因素也不容忽视。大学生正处于心理发展的关键期，面临着从青少年到成年人的过渡，需要独立面对学习、生活及未来的职业发展等诸多挑战，很多大学生因自我认知不足、心理发展不成熟、缺乏有效的心理调适等原因而导致情商水平难以提升。

三、情商教育融入德育的可行性分析

情商本身就是一种智慧，是来自心灵深处的力量，决定着其他心智能力的表现。情商教育在激发学生的潜力、树立坚定的信念和培养顽强的意志、促进个体全面发展等方面发挥着其他教育无法替代的作用[8]。大学阶段是人生发展的重要时期，是世界观、人生观、价值观形成，道德意识发展和成熟的一个重要阶段，必须引起高度重视。加强大学生情商培养，就是要加大一些非智力特质的培养，尤其是对道德感、理智感和审美感的培养，帮助他们树立正确的道德价值观，学会学习、学会生活、学会做人、学会做事。

从教育的本质上看，德育与情商教育在教育目标上具有一致性。首先，德育本质上是一种培养人、塑造人、转化人、发展人和完善人的社会性教育活动[9]，强调培养全面发展的社会主义建设者和接班人，而情商教育则注重提升学生的综合素质和适应能力。两者都旨在通过教育促进学生的全面发展，提高学生的综合素质和竞争力。其次，德育为情商教育提供了价值导向和道德支撑。在立德树人理念的指导下，情商教育更加注重培养学生的道德品质和社会责任感。通过情商教育，学生可以更好地理解和践行社会主义核心价值观，提高道德自觉和道德水平。第三，情商教育也能够帮助学生更好地处理人际关系和社会问题，培养学生的社会责任感和奉献精神。此外，情商教育为德育提供了实践路径和具体方法。情商教育通过一系列的教育活动和实践训练，帮助学生提高情绪管理能力、人际交往能力和自我认知能力等关键能力。这些能力的提升不仅有助于学生的个人成长和发展，也为学生更好地践行社会主义核心价值观和履行社会责任提供了有力保障。

综上所述，德育与情商教育在教育目标、价值导向和实践路径等方面存在着密切的关联性。从培养“德才兼备”人才的角度出发，高校应将情商培育融入德育之中，让其相辅相成，共同促进。情商是大学生思想政治教育的基础和催化剂，大学生思想政治教育为情商培养指引方向，将情商引入教育领域，开展情商培养，是对教育领域中“重智轻情”的矫枉，将情商教育融入德育，以“以人为本”的理念为导向，促进学生全面发展。可见，将情商教育融入德育之中，不仅有助于提升学生的综合素质和适应能力，还能帮助学生更好地处理人际关系和社会问题，培养学生的社会责任感和奉献精神，更好地实现立德树人的教育目标。

四、情商教育融入德育的促进机制与路径探索

大学生的情商教育融入德育，其相互促进的内在机制在于：一是目标共融，构建高度契合的教育目标，共同指向全面发展。德育注重培养学生的道德品质、社会责任感和公民意识，而情商教育则侧重于提升学生的情绪管理能力、自我认知、人际交往和社会适应能力。两者在目标上虽各有侧重，但共同指向了培养具有高尚品德、健全人格、良好心理素质和强烈社会责任感的新时代大学生，共同致力于促进学生的全面发展。二是内容互渗，构建一个多维度、全方位的教育体系，促进教育生活化。德育内容涵盖了爱国主义、集体主义、社会主义核心价值观等宏观层面的道德教育，而情商教育则涉及自我认知、情绪管理、人际交往、压力应对等微观层面的技能培养。将两者有机融合，既能丰富德育的内涵，使其更加贴近学生实际生活，又能使情商教育获得更坚实的价值导向。三是方法互补，聚焦教育效果的提升，培养“智商、情商”全面发展的时代新人。德育多采用理论讲授、案例分析、社会实践等传统教学手段，注重知识的传授与价值观的引导。而情商教育则更加注重体验式学习、情境模拟、心理辅导等实践性强的方法，强调学生的参与感和体验感。将两者方法相结合，采用互动式、体验式等教学模式，激发学生的学习兴趣，促进情感共鸣，可以极大地提升教育的针对性和实效性，以提升教育效果。

在融合的路径选择上，一是要加强课堂教学中的情商教育渗透。在立德树人的宏伟蓝图中，情商教育作为培养学生全面发展不可或缺的一环，其有效融入德育体系，尤其是通过课堂教学这一主渠道进行渗透，显得尤为关键。课堂教学不仅是知识传授的殿堂，更是情感交流、价值观塑造的重要场所。通过明确教学目标、创新教学方法、挖掘教材内容、融入情商元素、强化师生互动以及注重实践环节等措施，有效地将情商教育融入德育体系之中，为培养具有高尚品德、良好心理素质和较强社会适应能力的新时代大学生贡献力量。二是注重校园文化活动中的情商教育引导。在立德树人这一根本任务的指引下，将情商教育有机融入高校德育工作，不仅是对传统教育模式的一次深刻革新，更是促进学生全面发展、培养未来社会所需高素质人才的必然要求。校园文化活动作为大学教育的重要载体和育人平台，以其丰富的形式、广泛的参与性和深刻的内涵，成为情商教育融入德育实践路径中的关键环节，培养与人和谐相处的能力[10]。通过构建以情商教育为主题的校园文化氛围、开展多样化的情商教育实践活动、建立情商教育评价体系与激励机制以及加强家校合作等措施，可以有效引导情商教育在校园文化活动中的深入实施，促进学生情商与德育的同步发展，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人奠定坚实基础。三是强化社会实践与志愿服务中的情商教育拓展。在立德树人的宏大教育背景下，将情商教育深度融合于德育体系之中，不仅需关注校园内的理论教学与日常熏陶，更需拓展至社会实践与志愿服务这一广阔舞台。社会实践与志愿服务作为连接理论与实践、个体与社会的桥梁，为大学生提供宝贵的情商教育拓展空间，是促进学生全面发展、提升综合素质的重要途径。通过社会实践与志愿服务，强化情感体验，不仅为学生能提供锻炼情商的实战机会，更重要的是能培养团队合作能力，激发社会责任感，同时还能增强社会服务意识，培养感恩之心，促进大学生全面素质的提升和人格的完善。

五、结束语

随着教育改革的不断深入和社会对人才素质要求的不断提高，情商教育将在高等教育中发挥更加重要的作用。高校应紧跟时代步伐，不断创新教育模式和方法，全面提升人才培养质量。当然，情商教育也是一个复杂的系统工程，需要家庭、学校、社会三方联动，共同努力，为大学生的情商培养创造有利条件，帮助他们不断完善自己、超越自我，从知行合一中提升智商、德商和情商素养，培育信念坚定、意志顽强、品行高尚的社会主义建设者和接班人。

参考文献

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[9] 董宇艳 . 德育视阈下大学生情商培育研究 [J]. 黑龙江高教研究 ，2010，（08）：129-130.

[10] 梁国莲 . 浅析大学思想政治理论课教学中的情商教育 [J]. 北京印刷学院学报 ，2021，29（12）：116-118.

作者简介：王智阳（2002— ），男，本科在读，研究方向为大学生情商教育；吴彬玉（2002—），女，本科在读，研究方向为大学生德育；赵佳如（2003— ），女，本科在读，研究方向为大学生思想教育；* 通信作者：石裹莹（1980— ），女，汉族，赤壁人，讲师，硕士，主要研究方向为大学生思想教育。

基金项目：2023 年省大学生创新训练项目“立德树人视阈下大学生情商教育融入德育的思考与探索”，项目编号：S202310927016。主持人：王智阳，指导老师：石裹莹。