小学数学作业设计策略

摘要：在小学数学教学中，作业设计受到更多人重视。因此，作业是教学的重要环节，作业是巩固、提高课堂学习效率的必要手段，学生可以通过作业增强对知识的记忆，加深对知识的理解。因此，教师要正确认识作业的价值、制定作业设计的原则、探索作业设计的策略。

关键词：小学数学；作业设计；策略

引言

在过去的小学数学教学中，许多教师都把作业当作教学的中心环节，他们相信，作业对于学生所学知识的理解有很大帮助，因此，一定要让学生认真地去做。实际上，作业也确实能帮助学生将自己在课堂中不完全理解的知识整合到认知系统中，促进学生对数学知识的更深层次学习，实现逻辑思维等各方面能力的良好发展，提升学习水平。

1小学数学作业设计中存在的不足

1.1作业量过大

小学数学作业设计存在一些不足之处，其中最为突出的问题就是过多的作业量，给学生的学习和身心造成极大的不利影响，具体表现为：（1）压力过大。过多的数学作业给孩子们带来了巨大的压力。他们需要花费大量时间完成大量题目，往往导致精神紧张、焦虑甚至有抵触情绪。这种压力会影响他们对数学学习的积极性和兴趣；（2）时间浪费。由于数量庞大且重复性较高，部分孩子可能会出现草率应付、不认真思考的情况。这样做不仅浪费了孩子们的时间，也影响了他们对数学概念和方法的理解；（3）学习表层。过多作业量导致教师无法充分安排时间讲解和复习其他重要知识点，使得孩子们在数学学习中只掌握了表面知识，而缺乏深入理解。

1.2作业内容枯燥无趣

现阶段小学数学教师布置的作业习题类占了大部分的比重，调查学生对作业的兴趣度发现，十分感兴趣的仅占38%左右，说不上喜欢也说不上讨厌的占60%左右，剩余的2%对作业无感。很多教师也反映为了强化学生对课堂数学基础知识的掌握程度，计算和模仿例题的内容较多，题目形式几乎完全相同的数学作业，其完成流程变得重复流水化，内容的枯燥无趣慢慢消磨了学生学习的积极性。

1.3作业反馈与评价不合理

小学数学作业设计中不合理的反馈与评价方式会对学生产生负面影响，影响他们对数学学习的积极性和自信心，具体表现为以下几点：（1）强调结果而忽视过程。在数学作业中，往往只注重结果是否正确，而忽略了解题过程。这种做法会导致学生只关注答案是否正确，而忽略了思考和推理的重要性。应该鼓励学生详细描述解题思路和步骤，并给予相应的评价和指导；（2）过度关注错误而忽视进步。当学生犯错时，老师常常会过分强调错误，给予严厉的批评。这种做法容易让学生产生挫败感，降低他们对数学的兴趣和自信心。应该注重发现学生的进步和努力，并及时给予肯定和鼓励；（3）缺乏具体建议和指导。有些作业反馈只是简单地标注错误，却没有给出具体的改正方法和指导意见。这样的反馈无法帮助学生真正理解自己的错误并进行改进。应该在反馈中提供详细的解释，并给出具体的改正方法和指导建议。

2小学数学作业设计策略

2.1多元策略丰富数学认知

多元表征就是让不同的学生采用自己熟悉的方式，喜欢的方式表达对数学知识本质的理解，促进学生内化吸收，构建数学模型。作业设计时，创设情境，通过操作表征、图形表征、语言表征、符号表征等多元表征方式，让学生多种角度来呈现数学思维，丰富认知，关注个性化思维表达，突破数学知识建构中的理解瓶颈。

2.2设计融合性作业

在设计作业时，教师要关注数学知识与信息技术、生活实践、其他学科之间的联系，力求在减少学生作业时间的前提下，加强学科融合，完善学生的知识结构，全面拓宽学生的学习视野。例如，教学“百分数的应用”时，教师可以设计“诗句中的数学”的作业。春水春池满，春时春草生，春人饮春酒，春鸟弄春声。（1）请朗读这首诗，看看哪个字出现得最多？（2）春字出现的次数占全诗总字数的百分之几？（3）课后找一首诗，其中某个字出现的次数至少占10%，然后有感情地朗读。这一作业设计，把优美的诗文融入数学教学中，让数学充满了趣味，不但可以激发学生的学习兴趣，而且达到了学科融合的目的，知识学习与素养提升并重，既发展了学生的数学思维，也注重发展学生的语文素养。

2.3设计更贴合生活的作业

数学学科具有较强的应用性，在课堂上学习吸收的很多知识都能将其运用于实际的生活中，解决生活中遇到的问题。所以教师在设计数学作业的过程中一定要联系生活，把教材知识和生活实际融合在一起，这样才能让学生在做题期间锻炼自己，提高自身的实践能力。譬如学习圆的有关知识时，教师可以寻找生活中各种常见的圆形物品当作作业设计的素材，讲解轴对称图形的知识点时，教师可以多加鼓励学生善于观察生活中的细小事物，发现存在于我们周围的轴对称图形。学习算法知识的过程中，教师可以让学生凭借丰富的生活经验找到问题的解决办法，进行如下的作业设计：小红有150元想买衣服，衣服售价119元，这种情况下小红怎么付钱会更加简便呢？生活中经常会碰到诸如此类的问题，联系生活，学生将得到正确的解答，即付出120元，再用30元加上找回1元的方法。

2.4注重反馈与评价

通过优化小学数学作业设计中的反馈与评价策略，可以帮助教师更好地了解学生的学习情况，有利于提高作业质量。为此，教师应通过对作业反馈与评价体系的优化设计，将作业功能最大化。首先，传统批改只关注结果是否正确，而忽略了解题思路和方法。在作业反馈与评价体系优化中，教师应通过深入分析解题思路，更好地了解学生在问题解决过程中可能遇到的困难和错误，并给予针对性的指导。其次，除了书面批改，教师还可以采用口头反馈、小组讨论和个别辅导等方式。多样化的反馈方式有助于激发学生的兴趣和思考能力，并提高他们的学习动力。再次，传统作业设计往往是单向的，缺乏互动性。教师可以通过鼓励自主学习和合作学习，让学生在解题过程中相互交流、共同探索，并从中获得更深入的理解和启发。

结语

“双减”政策下，教师要有较强的作业设计能力。作业的设计，是一件具有创造性的工作，我们采用多种策略设计形式多样、富有探索价值的作业，使学生成为作业的主人、学习的主人。

参考文献

[1]李德莉.“双减”背景下小学数学作业设计优化策略[J].凯里学院学报，2022，40（06）：120-124.

[2]牛玉娟.“双减”背景下小学数学作业设计问题与优化策略[J].教育理论与实践，2022，42（35）：48-50.