提升高中化学课堂互动性问题诊断及优化方案

引言

高中化学课堂作为学生获取化学知识和培养科学素养的重要途径，其互动性对于学生的学习效果和兴趣具有重要影响，当前高中化学课堂在互动性方面存在一些问题，导致学生的学习兴趣不高，学习效果不佳。本文将对高中化学课堂互动性问题进行诊断，并提出相应的优化策略，为提升高中化学课堂的互动性提供参考和借鉴。

一、高中化学课堂互动性现状概述

（一）课堂互动性的定义与重要性

所谓课堂互动性，就是课堂教学中教师与学生，学生与学生间通过信息交流，思维碰撞与情感沟通而产生的动态的，双向的或多方位的互动。这 Fi 涉及到对知识的传递和接受，也涉及到情感上的沟通，态度上的养成以及价值观上的形塑[1]。高 化学这门课程兼具实验性与理论性，要求学生主动参与、积极思维、实践 了更深的了解，获得了实验技能并发展了科学思维与解题能力，同时课 激发学生学习兴趣、增强学习动力与自信心。所以促进高中化学课堂互动性对增强学生学习效果以及科学素养有着十分重要的意义。

（二）当前高中化学课堂互动性的普遍表现

目前高中化学课堂中互动性呈现出一些特征，一方面在教育改革不断深入的背景下，更多教师关注课堂互动并试图通过问题、讨论、实验来激发学生学习兴趣与参与度，这些尝试从某种程度上增强课堂互动性，让学生更主动地投入学习。另一方面，高中化学课堂互动性仍存在 些教师还是习惯了传统讲授式教学的方式，缺少与学生进行有效的交流与沟通。学生上课时常常是被动地接受知识，缺少主动思考与探究的机会，另外有些课堂虽有互动环节，却常常是形式简单、内容浅显，很难真正激起学生思维的火花与创意，所以现阶段高中化学课堂的互动性还需要进一步的增强与优化。

表1 高中化学课堂互动性现状概览表

（三）互动性不足对教学效果的影响

高中化学课堂互动性的缺失对于教学效果有着明显的影响，一是问题的提出互动缺失的课堂常常会造成学生学习动力的缺失，学生被动地接受知识时，很难对化学学科产生兴趣与激情，影响学习积极性与学习效果。二是缺乏互动性将制约学生思维的发展，在互动不足的情境下，学生常常缺少主动思考与探究的机会，很难形成批判性思维与问题解决能力。这样不仅影响其化学学科的进步，而且也给其整体科学素养带来了负面影响。最终是互动性不足会影响课堂氛围与师生关系，缺少互动的课堂常常是呆板枯燥、缺少生气与活力。同时教师与学生之间也缺少有效的交流与沟通，易产生隔阂与误会，不利于良好师生关系与教学氛围的构建，所以增强高中化学课堂互动性对提高教学效果有着十分重要的作用。

二、高中化学课堂互动性问题

（一）教师角色定位问题

高中化学课堂上教师角色定位存在的问题有主导过度和引导不足、对学生个体差异重视不够，有的教师过分强调课堂的主导地位而习惯按自己的想法、教学计划去讲课，造成学生自主性、创造性不强。常常忽略对学生思想的指导与启迪，较少给予学生独立思考与发表见解的机会，使学生遇到复杂或者生疏的化学问题就会产生迷茫与无奈。同时这类教师对学生个体差异重视不够，未针对学生实际情况及学习需求制定个性化教学策略，对全体学生采取统一的教学方法与评价标准，这样不但不能适应不同学生学习的需要，而且还会造成部分学生学习困难或受挫。这种针对性不强的教学方式将制约学生学习潜力与发展空间的发挥，使得学生很难将自身优势与特长完全发挥出来，影响了课堂整体互动性[2]。

（二）学生参与度问题

高中化学课堂中学生参与度问题主要体现在被动地接受知识，缺乏互动意愿等方面，造成课堂沉默比较常见。很多学生上课只被动接受老 探究的能力，惯于听老师的解释，不愿也不敢提问题、提看法。这种被动地接 的效果， 而且也让学生渐渐丧失对于化学学科学习的兴趣与积极性。 常常会保持缄默，不愿参与到讨论互动的环节中。即便是老师提问或者布 动的反应，积极性、主动性不强。这种课堂沉默现象既影响活跃的课堂氛围，又妨碍师生与 学生间的沟通与交流，使课堂互动性很难有效增强。

（三）教学内容与方法问题

高中化学课堂中教学内容和方法方面的问题主要表现为知识点简单而缺少拓展和深化、教学方法传统而缺少创新和多样性等。从教学内容上看，有些教师过多地关注课本中的知识要点，却忽略了知识要点间的内在联系与拓展深化。常常只是简单地列举和解释知识点，而没有引导学生深入探索和理解这些知识点背后的原理和规律。这一单一的教学内容既制约着学生思维的发展，也使得学生很难形成一个系统的知识框架，更难培养学生解题能力。从教学方法来看，部分教师仍采用讲授式，填鸭式的传统教学方式，创新与多样性不足，较少使用实验，讨论与合作学习的现代化教学方法，造成学生实践机会与互动体验的缺失。这一传统教学方法既不能激发学生学习兴趣与主动性，也很难培养学生创新思维与团队协作能力。

（四）课堂环境与文化问题

高中化学课堂中的环境和文化问题主要体现在课堂氛围张力大和缺少轻松和宽容，而缺少有效互动机制和平台。一方面紧张的课堂氛围常 格要求与学生，对于化学学科望而生畏与考试压力。这种紧张状态会压 课堂中发表意见与思考，影响课堂互动性。另一方面，缺乏有效的互动机制与平台也是制约 堂互动性的重要因素，部分教师课堂中不给学生充分互动的机会与平台，比如小组讨论，角色扮演，实验探究等等，造成学生间交流与合作的缺失。同时教师对于学生的互动行为缺乏引导与反馈，使学生难以得到互动过程中的有效引导与帮助。这种缺少互动机制及平台的课堂环境，不仅制约着学生思维的发展及团队协作能力的培养，而且使课堂氛围变得较为沉闷压抑，也不利于学生学习兴趣及主动性的调动。

三、优化高中化学课堂互动性的策略

（一）教师角色转变

要想使高中化学课堂互动性达到最优化，教师就必须要先进行角色转换，由主导者到引导者、合作者的变化，决定教师要摆脱知识传授者的传统模式， 引导学生积极主动地对化学知识进行思考、探究。课堂中，教师要以问题为载体，以讨论为手段，以激发 习兴趣与参与度为目标，促使学生各抒己见，畅所欲言[3]。同时教师也应该重视学生的个体差异并进行差异化教学，每一个学生有着其特殊的学习方式与节奏，教师在教学中应该结合学生实际制定个性化教学策略来适应不同学生学习需要。通过转变教师角色，能够创造出一个较为开放和宽容的课堂氛围，为增强课堂互动性打下坚实的基础。

表2 优化高中化学课堂互动性：教师角色转变策略表

（二）提升学生参与度

要想切实提高高中化学课堂互动性，就需要重点提高学生参与度， 教师可通过设计富有趣味性和启发性的教学活动，吸引学生注意力、激发学 七 如设计与生活 的实验或以角色扮演和小组竞赛的方式使学生在轻松愉悦的气氛中 问题并展开讨论，以发展学生批判性思维。课堂中，教师要积极 ，以小组为单位，以辩论为载体，使学生间发生思维碰撞与火花融合， 展其批判性思维与团队协作能力。这种教学方式既有利于促进学生参与，又可以让学生在交流中加深对化学知识的认识，促进学习效果。

（三）创新教学内容与方法

要想使高中化学课堂互动性得到进一步优化，就必须要求教师对教学内容和方式进行不断地创新。一是介绍生活中的化学实例，是加强知识应用性的一种有效方法，通过把化学知识同学生日常生活相联系，比如对食品中添加剂进行解析，对环境污染问题进行讨论等等，能够让学生更直观的体会化学的实用性以及趣味性，调动学生学习的积极性。二是运用多元化的教学方法同样是促进课堂互动性发展的重要途径，教师可灵活应用实验探究，小组合作，角色扮演等各种教学手段使学生在实践活动中对化学知识进行学习与探究。这些教学方法既可以促进学生动手能力与团队协作，又可以培养学生创新思维与问题解决[4]。通过创新教学内容和方式，老师能够让化学课堂变得更生动、更有趣、更能调动学生参与积极性，进而增强课堂互动性。

图1 优化高中化学课堂互动性：创新教学内容与方法流程图

（四）营造积极的课堂环境与文化

教师要想构建积极向上的课堂环境和文化，增强高中化学课堂互动性，就必须致力于构建轻松，宽容的课堂氛围以及建立高效的互动机制和平台。轻松、宽容的课堂氛围能使学生产生自在，轻松的情绪，促使学生大胆地发表思考与质疑。教师在教学中要用开放的态度去接受学生不同的意见，尊重学生个性差异，营造无畏惧、无紧张的学习氛围[5]。基于此，建立有效互动机制和平台是关键，比如通过经常性的课堂问答，小组讨论和角色扮演，教师能给学生们提供大量互动的机会，增进学生间的沟通和协作。这些互动机制既可以提高学生的参与感与归属感，又可以激发学生思维的火花，有利于对知识的深度理解与运用。教师通过创设积极向上的课堂环境和文化，能够有效地增强课堂互动性，调动学生学习的积极性，为学生全面发展打下坚实基础。

本文探讨了优化高中化学课堂互动性的策略，指出教师角色转变、提升学生参与度以及创新教学内容与方法是提升课堂互动性的关键。通过教师由主导者转变为引导者与合作者，关注学生个体差异并实施差异化教学，可以激发学生的学习兴趣和参与度。同时设计趣味性与启发性强的教学活动，鼓励学生提问与讨论，以及引入生活化学实例和采用多元化教学方法，能够进一步提升课堂的互动性和教学效果。这些策略的实施不仅助于培养学生的创新思维和问题解决能力，还能营造开放、包容的课堂氛围，为高中化学教学注入新的活力和动力，优化高中化学课堂互动性是提高教学质量和学生学习效果的重要途径。

参考文献

[1] 陈玉梅.提升高中化学教学有效性[J].人民教育， 2023（9）：79-79. [2] 刘洁.新课程下高中化学教学存在的问题与优化措施探究[J].环球慈善， 2023（9）：0100-0102. [3] 李守来.新课改背景下优化高中化学课堂教学的策略[J].中学课程辅导， 2022（24）：48-50. [4] 张宁.提升高中化学课外探究性活动的有效性策略[J].知识窗， 2021（6）：33-33. [5] 陈兆玉."双减"背景下高中化学优化课堂提高课堂效率策略[J].东方文化周刊， 2023：43-45.

作者简介： 王延东（1981.11-），男，汉族，山东肥城人，本科，一级教师，研究方向：高中化学。