基于FAIR教学模式的戏剧教学助力初中学生英语语言能力提升

摘要：培养学生英语语言能力是初中英语教学的核心目标。本文中，笔者运用经验总结和案例分析等研究方法，指出基于FAIR教学模式的戏剧教学可以激发学生的学习兴趣，促使学生在戏剧活动中主动参与语言实践，帮助学生在真实情境中运用语言知识，由此出发，结合教学案例系统分享FAIR戏剧教学模式与初中英语课堂的融合流程，证明了基于FAIR教学模式的戏剧教学融入初中英语课堂可以有效发展学生的英语语言能力，提升初中英语教学质量。

关键词：FAIR教学模式；戏剧教学；初中英语；语言能力

一、引言

《义务教育英语课程标准（2022年版）》强调，英语课程要培养学生的核心素养，其中语言能力是基础要素。语言能力指运用语言和非语言知识以及各种策略，参与特定情境下相关主题的语言活动时表现出来的语言理解和表达能力。戏剧教学作为一种富有创意和趣味性的教学方式，与英语语言教学有着天然的契合点。而FAIR教学模式（Familiarize， Apply， Innovate， Rate），即熟悉内容、应用实践、创新拓展和评价反馈，基于“学习活动观”和 “教学评一体化”的理论基础，为戏剧教学融入英语课堂提供了有效的框架。将基于FAIR教学模式的戏剧教学融入英语语言教学中，可以有效提升教学效果。

二、基于FAIR教学模式的戏剧教学对初中英语语言能力培养的积极影响

（一）熟悉内容（Familiarize），奠定学习基础

基于FAIR教学模式的戏剧教学中，熟悉内容是首要环节。教师在课前引导学生熟悉戏剧相关的英语知识、文化背景以及剧情内容等。例如，在教授人教版初中英语七下Unit 4 “Don't eat in class.”时，教师可先让学生观看课堂纪律相关的英语视频，了解不同场合下的行为规范和常用表达方式。同时，教师介绍戏剧的基本元素，如角色、情节、台词等，让学生对戏剧有初步的认识，为后续语言实践打下坚实基础。

（二）应用实践（Apply），提升语言技能

应用实践是FAIR教学模式的关键。教师根据教学目标和戏剧主题，设计语言学习相关实践活动，让学生在戏剧表演中运用所学的英语知识和技能。以人教版初中英语八上Unit 8 “How do you make a banana milk shake？”为例，教师可设计 “美食制作大赛”的戏剧场景，让学生分组扮演参赛选手和评委设计表演剧本。过程中学生积极参与语言实践中，不仅提高口语表达能力，还锻炼听力理解能力。

（三）创新拓展（Innovate），培养思维能力

创新拓展是戏剧教学的重要特点，也是提升学生语言能力和思维能力的关键。在戏剧表演过程中，鼓励学生发挥想象力，创新设计剧情、角色和台词。例如，在表演购物主题的戏剧时，学生可以设计新颖的促销活动，运用所学的英语知识表达和沟通。通过与同伴的合作和创新，学生能更深入理解语言知识，提高语言运用的流利度和准确性，同时培养创新思维和团队合作精神。

（四）评价反馈（Rate），深化学习效果

评价反馈贯穿FAIR教学模式的始终。例如，在戏剧表演后，教师引导学生进行评价反馈。学生可回顾自己的表现，分析问题和不足之处，同时也可分享自己表演中的收获和体会。教师根据学生的评价反馈，给予针对性的反馈和建议，帮助学生进一步深化学习效果。

三、基于FAIR教学模式的戏剧教学融入初中英语课堂的教学案例

以人教版七下Unit 5 Why do you like pandas Section A 2d为例，探究基于FAIR教学模式的戏剧教学融入初中英语课堂实践。

Step I： Lead-in

教师以What do you usually do on weekends？导入，学生回答后，教师分享I usually stay at home with my pets. 教师随后追问Do you have a pet？并导入Pets Day，创设情境。

设计意图：激活学生已有生活经验，激发学生语言学习兴趣。

Step II： Familiarize

学生听听力，梳理文本信息；学生听对话，感知Jenny对宠物的情绪。

重音：通过Your dog is really cute判断重音在cute，推测出Jenny喜爱之情。

语调：通过“Really？ What can he do？”判断语调为升调，推测出Jenny的好奇。

叹词：通过“Wow！”推理出Jenny的惊叹。

肢体语言：通过“不喜欢”的情绪推理Jenny的肢体语言。

设计意图：帮助学生获取本文基本信息，结合戏剧表演元素推理说话者的情绪，培养学生逻辑思维，助力语言学习。

Step III： Apply

学生结合tone、stress、interjection、body language四个维度模仿对话，并分角色扮演Jenny和Peter。随后学生思考问题“Jenny不喜欢Lazy，那她该怎么对待Lazy？”从而引导学生探究人类与宠物间的关系。

设计意图：鼓励学生将戏剧表演元素运用到语篇练习中，实现知识的迁移；引导学生进一步感受戏剧表演的特点，领悟文本背后的内涵，深化语言学习意义。

Step IV： Innovate

学生以小组为单位，编写自己的剧本Pets Day并表演展示。

设计意图：鼓励学生结合戏剧表演元素，发挥想象力，设计新情境，实现能力向素养的转化。

Step V： Rate

①他评：结合tone、stress、interjection、body language四个维度，评价他人表演。

②自评：自我评价能否从语调、重音、语气词等维度分析说话者的情绪并表达自己的情感，能否领悟关爱宠物的重要性。

设计意图：鼓励学生结合戏剧表演元素，完成互评、自评，实现以评促学。

Step Ⅵ： Homework

①为流浪动物发朋友圈寻找收养者；

②完成剧本设计（标注重音、语调、肢体语言）

设计意图：分层作业尊重学生个体差异。作业一鼓励学生将关爱动物付诸实践；作业二则进一步巩固学生语言学习成果。

四、结语

将基于FAIR教学模式的戏剧教学融入初中英语语言教学中，可以激发学生的学习兴趣，提高学生的参与度，使学生在真实情境中运用语言知识，有效提升学生的英语语言能力。在实际教学过程中，教师要充分理解FAIR教学模式的理念和方法，精心设计戏剧教学活动，关注学生的个体差异，及时给予指导和反馈。同时，要不断完善教学评价体系，全面评价学生的学习成果和综合素质。通过基于FAIR教学模式的戏剧教学，为初中英语语言教学注入新的活力，培养学生的核心素养。

参考文献

[1] 教育部.义务教育英语课程标准（2022年版）[S].北京：北京师范大学出版社，2022.

[2] 郑佳易. 教育戏剧助力初中学生英语听说能力提升[J].校园英语，2023（41）：139-141.