高中美术教学中从人物速写到场景创作的方法探究

摘要：

在高中美术专业课速写课程教学中，人物速写是为了培养美术生的观察力和表现力。而场景创作则是更高级的创作课程，需要学生具备全面的能力。通过分析人物速写作为造型艺术基础训练的重要性，从人物速写向综合能力创作的课程需求，在高中美术教学中提供科学、有效的教学策略，让学生的速写能力从单一的人物速写到综创作能力的提升。

关键词

高中美术教学   人物速写    场景创作   教学方法

一、引言

在高中速写改革中，将传统的速写考试改成速写（综合能力）的创作方式。主要是培养学生艺术表现力和创造力的重要环节。人物速写是造型艺术的基础训练，能够有效锻炼学生的观察能力、造型能力和表现能力；而场景创作则是对学生综合艺术素养的全面考验，要求学生将人物与环境有机融合，构建富有感染力的艺术画面。然而，当前高中美术教学中，往往存在人物速写与场景创作教学脱节的问题，学生难将人物速写有效的转化为场景创作。因此，深入探究从人物速写到场景创作的教学方法，培养学生的速写综合能力提升的重要意义。

二、人物速写作为创作训练的基础

（一）培养观察力：捕捉人物造型特征

观察力是美术创作的基础，而人物速写则是培养学生观察力的重要途径之一。在人物速写训练中，学生需要对人物的形态、动态与神态进行细致观察。例如，观察人物形态时，学生要关注人体的比例、结构和轮廓，肌肉骨骼对人体外形的影响；观察人物动态时，要把握人物动作的重心、节奏和趋势，通过线条表现出运动的瞬间；观察人物神态时，需要捕捉人物的眼神、表情、神情等细节，能精准传递人物的情感与气质。

需要提高学生的观察力，在教学中会采用对比观察、动态观察等方法。对比观察要求学生针对不同的人物外形，可以让学生加深对人体结构的理解。动态跟踪观察则鼓励学生观察人物在运动过程中的变化，锻炼对动态的捕捉能力。

结合学生对人物有所理解，在课程中由单人到多人速写的课程。观察力的培养体现在课程设置上。

（二）写生实践活动：有效提高学生专业水平

写生实践活动是人物速写教学比较重要的方法之一。通过大量的写生练习，学生能够将理论知识与实践操作相结合，积累丰富的创作经验，提升速写专业水平。在写作活动中，内容和写作风格必须多样化。首先，写生的内容要相对来说多样性，在日常教学中要包括静态人物写生、动态人物写生、人物多样性组合写生等等方法。这样有利于学生深入研究人体结构和比例，能锻炼学生对瞬间动作的捕捉能力，培养学生处理人物之间关系的能力。另一方面，写生形式要灵活多变，除了课堂写生，还可以组织学生进行户外写生、模特写生、照片写生等。户外写生能够让学生感受自然环境中的人物形象，增强对生活的观察力；学生相互模特写生，有助于学生真实的观察对象，能有效提高学生写生的准确性。

在教学中，写生过程注重对学生进行指导和反馈。及时纠正学生在造型、比例、线条等方面存在的问题，鼓励学生发挥个性，大胆表现。同时，组织学生进行作品展示和交流，让学生在相互学习中不断进步。

（三）绘画材料探索：培养学生的创新思维和艺术表现力

绘画材质材料的不同，会在绘画中表现不同的效果。在人物速写教学中，会鼓励学生要尝试不同材质材料，例如铅笔、炭笔、色粉、钢笔、马克笔、水彩、水粉、国画等不同效果。

铅笔的材料属性比较细腻，在人物的明暗关系中具有柔和的质感；炭笔的材料属性是质地松软，线条有力，可以快速捕捉人物的动态和轮廓；色粉的材料属性是像粉笔一样，可以快速上色，可以强调场景的氛围感；钢笔的属性是线条流畅清晰，适合表现简洁明快的风格；水彩的属性就是色彩多、通透，可以让画面更加丰富；马克笔的材料属颜色丰富，可用于画面的色彩特征和情感氛围。

引导学生尝试综合材料创作，将不同材料的优势相结合。例如，先用炭笔勾勒人物轮廓和动态，再用彩色铅笔或水彩笔添加色彩，生动的线条使画面有丰富的色彩层次。这种材料探索过程不仅能够激发学生的创作兴趣，能培养学生对绘画的创新思维和对绘画的表现力。

三、从人物速写向综合能力创作转化的探究

（一）人物速写的的单一性

在高中美术教学中，如果只是单一的人物速写存在明显的局限性。人物速写侧重于对单个或少数人物形象的快速描绘，主要关注人物的外形和动态表现。然而，艺术创作的范畴远远超出了人物速写的范畴，需要学生具备对艺术更加全面的能力。

例如，在速写高考中，作品往往需要呈现完整的场景和故事情节，这就要求学生不仅要会画人物，还要能够构建与之相匹配的环境，处理人物与环境之间的关系。如果学生仅停留在人物速写层面，缺乏对场景、构图、色彩、主题表达等方面的能力，学生对创作就很难具有深度和感染力。因此，人物速写到场景创作的转化是学生必须具备的能力。

（二）场景创作的提高

首先，场景创作是速写改革后，学生必须要提高的一种综合能力。在场景创作中，人物不是单一的个体，一定要与其他人物、环境有一定的关联和作用。学生要根据场景所给出的主题和情节，进行创作构图，使画面形成自然互动的关系。

其次，场景创作要通过色彩、光影、线条等方式。营造场景营造不同氛围的环境也不同。例如，暖色调可以营造温馨欢快的氛围。冷色调营造的氛围比较清爽。

此外，在创作中构图是关键，合理的构图更能突出作品的主题，增加画面的美感和表现力。学生需要掌握对称构图、均衡构图、三角形构图等多种构图方法，并根据场景内容选择合适的构图形式。同时，在场景创作中，学生还需要具备主题表达能力，通过画面元素的组合和安排，清晰地传达作品的思想内涵和情感意义。

四、总结

速写（综合能力）是高考必考科目之一。在日常教学中培养学生的观察力、艺术表现力具有重要意义，从人物速写到综合创作能力是需要学生必备的一种创作能力。

人物速写与场景创作之间的联系，将两者有机结合，优化教学过程，促进学生从基础技能向综合创作能力的转化。同时，鼓励学生积极参与艺术实践，不断探索和创新，提升自身的艺术素养和创作能力，为未来的艺术发展奠定坚实基础。未来，随着艺术教育的不断发展和改革，关于人物速写与场景创作教学方法的研究还将继续深入，以更好地满足学生的学习需求和社会对艺术人才的培养要求。