双减背景下小学英语课堂提质增效有效途径的研究

摘要：本论文聚焦 “双减” 政策背景下小学英语课堂教学的变革需求，通过分析当前小学英语课堂存在的问题，结合 “双减” 政策的核心目标，探讨小学英语课堂提质增效的有效途径。研究发现，优化教学设计、创新教学方法、合理利用信息技术、构建多元评价体系等策略，能够显著提升小学英语课堂教学质量与效率，减轻学生课业负担，激发学生英语学习兴趣，促进学生全面发展。

关键词：双减；小学英语；课堂教学；提质增效；有效途径

一、引言

“双减” 政策的出台，旨在有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担，回归教育本质，促进学生全面发展与健康成长。小学英语作为基础教育的重要组成部分，在 “双减” 背景下面临着新的挑战与机遇。如何在保证教学质量的前提下，提高课堂效率，减少学生不必要的学习负担，成为小学英语教育工作者亟待解决的问题。本研究通过分析现状、探索策略，为小学英语课堂教学的提质增效提供理论与实践参考 。

二、“双减” 背景下小学英语课堂教学现状及问题分析

（一）传统教学模式主导，课堂活力不足

部分小学英语课堂仍以教师讲授为主，学生被动接受知识。课堂互动形式单一，缺乏趣味性与创新性，难以充分调动学生的学习积极性。例如，在词汇和语法教学中，教师往往采用机械重复的方式，让学生死记硬背，学生缺乏主动思考与语言实践的机会，导致课堂效率低下。

（二）教学目标与 “双减” 要求契合度不高

一些教师在制定教学目标时，过于注重知识的传授，忽视学生语言能力、思维品质、文化意识和学习能力等核心素养的培养。在 “双减” 背景下，这种教学目标的局限性使得课堂教学难以实现提质增效，无法满足学生全面发展的需求。

（三）作业设计不合理，加重学生负担

虽然 “双减” 政策对作业量进行了严格控制，但部分小学英语教师在作业设计上缺乏科学性与多样性。作业内容多以抄写、背诵为主，缺乏分层设计和实践应用类作业，既无法有效巩固课堂知识，又加重了学生的课业负担，与 “双减” 政策的初衷相悖。

三、“双减” 背景下小学英语课堂提质增效的有效途径

（一）优化教学设计，明确教学目标

精准定位教学目标

教师应依据课程标准和学生实际情况，制定涵盖语言知识、语言技能、文化意识、思维品质和学习能力的多元教学目标。例如，在学习有关 “节日” 的英语内容时，除了让学生掌握相关词汇和句型，还应引导学生了解不同国家节日的文化内涵，培养学生的跨文化交际意识和思维能力。

合理规划教学内容

教师要对教材内容进行深入分析和整合，突出重点、难点，避免教学内容的冗余。同时，结合学生的生活实际和兴趣爱好，适当补充与教学主题相关的课外资源，如英语儿歌、动画短片等，丰富教学内容，增强课堂的吸引力 。

（二）创新教学方法，激发学习兴趣

情境教学法

创设真实、生动的英语学习情境，让学生在情境中运用语言。例如，在学习 “购物” 主题时，教师可以在教室里布置模拟超市场景，让学生扮演顾客和售货员，进行英语对话练习。通过这种方式，学生能够将所学知识与实际生活联系起来，提高语言运用能力，同时也增强了学习的趣味性。

小组合作学习法

组织学生开展小组合作学习，让学生在合作中共同完成学习任务。例如，在英语阅读教学中，教师可以将学生分成小组，让每个小组共同阅读一篇英语短文，并讨论回答相关问题。小组合作学习能够培养学生的团队协作能力、沟通能力和自主学习能力，提高课堂学习效率。

游戏教学法

将游戏融入英语课堂教学，如单词接龙、英语猜谜、角色扮演游戏等。通过游戏，学生能够在轻松愉快的氛围中学习英语，减轻学习压力，激发学习兴趣。例如，在学习动物类单词时，教师可以通过 “你画我猜” 的游戏，让学生用英语描述动物的特征，其他学生猜出单词，增强学生对单词的记忆和理解。

（三）合理利用信息技术，提升教学效果

多媒体辅助教学

运用多媒体设备，如投影仪、电子白板等，将文字、图像、音频、视频等多种元素整合到英语教学中。例如，在教授英语语法时，教师可以通过制作生动有趣的动画课件，将抽象的语法知识直观地展示给学生，帮助学生理解和掌握。多媒体教学能够丰富教学形式，提高学生的注意力和学习兴趣。

线上学习资源的利用

充分利用互联网上的优质英语学习资源，如英语学习 APP、在线课程平台等。教师可以推荐适合学生的英语学习 APP，如 “百词斩”“英语趣配音” 等，让学生在课后进行自主学习和巩固练习。同时，教师也可以利用在线课程平台，开展线上辅导和拓展教学，拓宽学生的学习渠道。

（四）构建多元评价体系，促进学生发展

过程性评价与终结性评价相结合

除了传统的期末考试等终结性评价方式，更加注重过程性评价。教师可以通过课堂表现记录、作业完成情况、小组合作参与度等方面，对学生的学习过程进行全面评价。例如，建立学生英语学习成长档案，记录学生在课堂上的发言次数、表现情况，以及每次作业的完成质量等，及时反馈学生的学习进展，鼓励学生不断进步。

多元化评价主体

改变单一的教师评价模式，引入学生自评、互评和家长评价。学生自评可以帮助学生反思自己的学习过程和成果，发现自己的优点和不足；学生互评能够促进学生之间的相互学习和交流；家长评价可以让家长了解学生的学习情况，参与到学生的英语学习过程中。例如，在完成一个英语项目学习后，让学生先进行自我评价，然后小组内成员互相评价，最后家长也对学生的表现进行评价，综合各方评价结果，给予学生全面、客观的评价反馈。

四、结论

在 “双减” 背景下，小学英语课堂教学需要积极变革，通过优化教学设计、创新教学方法、合理利用信息技术和构建多元评价体系等有效途径，实现课堂的提质增效。这不仅能够减轻学生的课业负担，激发学生的英语学习兴趣，还能培养学生的英语核心素养，促进学生的全面发展。小学英语教师应不断更新教育理念，积极探索适合 “双减” 政策的教学模式，为学生创造更加优质、高效的英语学习环境。