基于语言建构能力发展的小学语文习作教学实践研究

语言是思想的载体，语言表达能力是学生综合素养的重要体现。小学阶段是学生语言能力快速发展时期，习作教学不仅是培养学生语言能力的平台，也是促进学生自主学习、发展学生创造才能的有效通道。但现实教学中，学生习作水平良莠不齐，语言表达能力的欠缺，成了制约写作质量的主要因素。为此，从语言建构能力发展视角看小学习作，给予了小学习作教学以理论支撑与实践指引。

一、语言建构能力的内涵与小学习作教学的关系

语言建构能力是基于语言规则的理解与掌握，能按照表达需要组织语言、构建语篇的能力，既包括了选择词语，又包括了造句造段，还包括了篇章的构建。小学生正处于语言发展的关键时期，习作教学是培养小学生语言建构能力的重要方式 [1]。小学阶段，是学生语言发展关键期，应适时对学生进行规范性语言训练，激发学生语言发展机制，改善学龄期儿童语言的不规范、随意性、本土化、口语化等弊端。习作教学可以帮助学生逐步学会将零散的语言材料组织成有条理、有情感、有结构的表达内容，从而实现思维的条理化和语言的条理化，提升学生的语文核心素养。

二、基于语言建构能力发展的习作教学实践路径

（一）夯实语言基础，丰富语言储备

夯实语言基础、丰富语言储备，这是提高学生语言建构能力的先决条件，在习作教学当中，需要着力引导学生积累常用词汇、典型句式以及基本语法结构等语言要素，从而提高他们运用词汇并表达语句的能力。通过各种形式的语言积累活动，让学生在理解语言意义的基础上学会如何应用语言，并为以后写作时提供语言支持。还要指导学生在日常生活中及阅读过程中积极关注语言现象，积累表达素材，逐渐构筑起丰富而灵活的语言储存仓库，给接下来的习作表达赋予充足的支持。

例如，小学语文部编版《小小“动物园”》习作教学中，教师通过带领学生观察动物的外貌、动作、声音等特征来积累一些生动具体的词语，如灵活、迅捷、毛茸茸等。然后组织学生开展口语表达的训练，让他们尽量用自己的话语完整地描述自己看到过的动物的行为。再通过绘本阅读、词语接龙等活动，让学生不断补充有关动物的词汇以及相关的表达句式，为学生以后描写出更生动形象的小动物奠定好的语言基础，促进语言建构的发展。

（二）注重语言组织能力的训练

语言组织能力属于语言建构能力的关键构成部分，在习作教学环节有着核心地位，着重培养学生的语言组织能力能帮助他们学会把零星的语言材料加以有条理地组合，让逻辑明晰且文章结构合理地表达出来。教师应当带领学生弄清楚写作目标，并懂得把握文章构造，妥当安排好开头、过渡以及收尾等部分，使得整个表达井然有序且清晰明了。不断练习以后，不但能提高语言表达的条理性和逻辑感，也能逐渐熟练驾驭怎样从词语开始到句法结构最终成型的过程，从而提升文章表达更加规范与完备。

例如，小学语文部编版《写观察日记》习作教学中，教师在教学中引导学生根据“时间 - 过程 - 变化 - 感受”这一逻辑来记录观察对象的变化过程，如植物生长过程、天气变化等。引导学生制定观察表格、提炼关键词、整理段落顺序等方式帮助学生厘清自己的思路，掌握观察日记写作的基本框架。学生在练习中掌握用语言将观察所得有条理地表述出来的能力，逐步提高语句间的衔接、内容的过渡、篇章结构的构建等方面，提升学生的语言建构能力。

（三）利用多样化的表达载体促进语言建构

习作教学中利用多种多样的表达载体，这也是发展学生语言建构能力的有效途径。各种表达方式，如图文，音频，视频等等为学生提供了多通道的接收和传递信息的途径，激发他们想说话、能说话的欲望 [2]。利用多种不同的表达载体可以让学生拥有更宽广的表达视野，在不同的情景之中能够灵活运用语言来表达。教师应引导学生在具体表达中感受、理解语言的情感、结构及功能，提高表达能力，全面提高学生的语言建构水平，促进学生思维与语言协调发展。

例如，小学语文部编版《记一次游戏》的习作教学中，习作之前，教师带领学生观看有关游戏的视频短片、出示游戏活动的照片，引导学生围绕“游戏名称、谁玩的、怎么玩的、玩的结果”等要素展开口头讲述。学生借助图像、视频、语言等多方面感知，丰富了对游戏情境的感受，同时也能积累相关表达词汇。这样学生在进行文字写作的时候，就会将多种感觉印象变成有序、有情的书面表达。

结论：在小学语文习作教学语言建构能力发展的牵引之下，迈向了更为科学，丰富，高效的发展道路。未来应继续探寻契合儿童认知特征与表达规律的教学方法，融合多样的表达载体和跨学科学材，激发学生的表达意愿，提升学生的写作素养。教师自身也应不断刷新自己的教学观念，关注学生的语言建构，促进学生拥有思维明晰、表达有序的语言能力，帮助学生打好学习语文、发展语文核心素养的基础，为其未来发展奠基。

参考文献：

[1] 张健 , 张珊珊 , 张敏 . 核心素养视角下习作课堂教学的实践研究 [J]. 华夏教师 ,2022(5):2.

[2] 鲍宗武 . 小学生习作表达能力的生成策略 [J]. 语文建设 ,2021(6Z):61-62.