新高考背景下如何提高学生的读后续写能力

摘要：新高考改革背景下，英语读后续写能力的培养成为高中英语教学的重要内容。本文针对高中生英语读后续写能力提升进行研究，分析学生在续写过程中存在的问题，探讨提升续写能力的有效策略。通过构建语言输入、思维训练、写作指导、评价反馈等培养体系，帮助学生掌握续写技巧，提高写作水平。研究表明，系统的续写能力培养对提升学生的英语综合应用能力具有积极作用。

关键词：新高考；英语教学；读后续写；教学策略

新高考改革全面推进，高考英语命题更加注重考查学生的语言综合运用能力。读后续写作为新高考英语试题的重要题型，不仅考查学生的阅读理解能力，更强调创新思维和语言表达能力。该题型要求学生在准确理解原文基础上，合理延伸故事情节，体现对原文主旨的深刻把握。面对新的考查要求，如何有效提升学生的读后续写能力，成为高中英语教学亟须解决的重要课题。

一、读写整合，构建语篇解构策略

高中英语读后续写教学中，语篇解构是核心基础。通过研读文章主旨，指导学生提取关键词，标记重点句式，归纳段落大意，梳理中心思想[1]。以“HISTORY AND TRADITIONS”课文为例，读写整合策略主要围绕景物描写的语篇解构展开。首先引导学生解读文章主旨，了解爱尔兰这一国家独特的文化传统和风土人情。通过提取关键词如peaceful landscape， Emerald Isle， rolling hills， seabirds等，帮助学生理解文章的主要内容和写作风格。在语篇解构过程中，特别注重引导学生分析作者运用的多感官描写手法。视觉描写如“green counties”“rolling green hills dotted with sheep and cattle”展现爱尔兰乡村的自然美景；听觉描写如“the roar of ocean waves and cries of seabirds”生动呈现海岸风光；触觉和嗅觉描写如“feel the sun on the skin， and breathe in a sweet scent of fresh flowers”让读者感受山间清晨的宁静美好。标注作者使用的写作技巧，如细节描写、场景切换、感官体验等，帮助学生理解如何通过丰富细腻的手法将景物描写得栩栩如生。分析段落之间的连接方式，从陆地到海洋，从平原到山地，空间转换自然流畅。总结作者如何通过景物描写表达对爱尔兰乡村的喜爱之情，做到情景交融。通过这种系统的语篇解构，帮助学生掌握景物描写的写作特点和技巧，为后续仿写和续写打下基础。

二、 语言积累，打造写作素材库

高中英语读后续写需要丰富的语言素材支撑。积累主题相关的高频词组，如描写人物性格的modest， generous， considerate，描写心理活动的anxious， worried， delighted，描写场景环境的peaceful， crowded， lively等。收集常用句式结构，如强调句型It is/was...that/who.虚拟语气If I were. I would.倒装句Never have I seen等。储备段落过渡表达，如时间推移Meanwhile， Later that day，转折过渡However， Nevertheless，补充说明In addition， Moreover等。整理高考常见话题素材，包括family love， friendship， environmental protection， cultural exchange等主题表达。建立写作技巧素材库，包括开头结尾模板、段落主题句、细节描写方法、对话呈现技巧等。通过课堂笔记、阅读标注、错题订正等方式持续积累写作素材。

三、思维拓展，创设情节发展链

高中英语读后续写关键在于合理延伸故事情节。根据文章主旨设置情节发展方向，保持与原文主题思想的连贯性。设计递进式情节推进模式，通过矛盾冲突升级、人物心理变化、场景转换等方式推动故事发展。运用多元写作手法展现情节，如直接描写、细节刻画、心理描述、对话展现等。创设合理的故事高潮，可通过突发事件、情感爆发、矛盾激化等方式呈现。结局设计注重呼应主题，体现人物成长、情感升华、矛盾化解等。把握情节设计的逻辑性，事件发展符合人物性格特征和故事背景。运用恰当的衔接手段连接原文，确保续写部分与原文在时间、空间、人物关系等方面保持一致。

四、技巧指导，完善续写范式

高中英语读后续写技巧训练需系统化指导。开头部分注重与原文的无缝衔接，可采用时间推移、场景切换、心理活动等方式过渡[2]。以“MUSIC”主题课文为例，读后续写技巧指导重点关注音乐类话题的语言特色。开头衔接可运用音乐情境导入，如“As the music filled the air...”或“The rhythmic beats echoed through...”等过渡句式。正文部分注重音乐氛围的细节刻画，通过感官描写增强文章真实感，如使用touch my soul， energy radiation， virtual choir等课文中的关键词和词组。对话设计时使用音乐相关动词，如sing， perform， practice替代一般性的say和tell，使表达更加贴合主题。关注音乐类文章的特殊时态运用，如进行时描写演出场景，完成时描写乐队发展历程。合理使用定语从句描写音乐人物或乐器，如“the band that wasn't...”，状语从句描写音乐活动，如“When the Monkeys break up...”。段落过渡可采用音乐术语作为连接，体现专业性。结尾部分呼应乐队发展主题，展现音乐对人们生活的积极影响，体现对音乐艺术的深刻理解，同时也符合教学目标中提出的“引导学生用辩证和理性的态度看待明星”这一价值导向。

五、评价反馈，建立提升机制

高中英语读后续写评价体系需多维度构建。制定科学的评价标准，包括内容相关性、语言准确性、结构完整性、创新思维性等方面。通过范文赏析，指出优秀续写在情节设计、语言运用、结构布局等方面的亮点。开展错误分析，实施学生互评活动，培养学生的评价能力和自我反思意识。建立个性化反馈机制，针对不同学生的写作特点提供有针对性的改进建议。组织小组讨论，交流续写思路和写作技巧。定期进行写作档案整理，记录学生的进步过程。开展专题讲评，系统总结续写要点和注意事项。

结语

在新高考改革背景下，提升高中生英语读后续写能力既是应对考试的现实需求，更是培养学生英语学科核心素养的重要途径。通过构建科学的读写整合策略、强化语言积累意识、培养思维创新能力、优化写作技巧指导、完善评价反馈机制，帮助学生在阅读与写作的深度融合中提升语言运用能力。面向未来，英语教师要始终坚持立德树人根本任务，在读后续写教学中培养学生的人文情怀和国际视野，为学生的终身发展和时代人才培养贡献力量。

参考文献：

[1]白月桥.高中英语读后续写教学策略探究与实践研究[N].山西科技报，2024-10-21（A08）.

[2]袁辉.核心素养背景下高中英语读后续写[J].读好书，2024，2（31）：