基于OBE 理念的安全工程专业实践教学课程体系构建

一、实施下的工程教育现状贯穿于 OBE 理念

1.OBE 理念的基本内容

作为以学习者为中心、以学习成果为导向的教育理念，结果导向教育 (OBE) 正契合内部结构调整在高等教育大众化阶段的需求变化。同时，它也是应对新高考模式下学生生源结构多元化、质量参差不齐等新挑战的有效途径。此外，人工智能、大数据等新兴信息技术的迅猛发展，为变革教学组织形式、转换教师角色、实现教学质量的精准识别与监测提供了技术支撑。大学专业教育改革正以这种为背景，以 OBE 概念为先导逐步兴起。[1]

2.OBE 理念对于我国工程教育的改变

中国接受 OBE 认证的理念，首先是从参加工科专业认证，然后向其他专业课程延伸。[2]2006 年开始我国工程教育认证工作，是工程人员制度改革的根本和重要内容。工科认证最看重的是学生的各种职业能力的达成。在新工科时代背景下，课程建设要与新兴技术、产业和领域的发展均保持同步。[3]OBE 理念能够促进学生能力提升，所以要构建以OBE 为核心、成果为导向的工程教育体系。从而明确学生核心素养，更好的实施教学计划。该理念强调多元化评价，通过全面评估学习成果来提升教育质量，培养未来社会所需人才。

3.OBE 理念在工程教育实践环节运用现状

国内认证专业逐年攀升，以方案制定和教学改革为主的 OBE 理念在人才培养中得到广泛接受和应用。而以实验室和实践基地建设为主要研究内容的 OBE 在实践教学中的实施研究较少。这些措施对实践教学中暴露出来的学生动手能力不足、缺乏对现场工艺、工程等方面的深刻认识等问题，还不能有效解决。由于实践教学目标不明确，实践教学体系不健全，实践教学内容滞后于发展实际等原因，经过深入分析，如图2 所示：[4]

二、安全工程专业实践教学课程体系构建研究思考

1. 明确实践教学目标

在设定实践教学目标时，必须以培养人才的目标为依据，以毕业时所需达成的要求为依据。专业人才的培养目标是根据社会经济发展的需要、学校的定位和本专业的独特性质而制定的，描述了学生毕业后在知识素质、就业领域、工作职责、职业发展前景等方面的期望。毕业要求则是为了保证达到培养目标，学生在完成学业时所应具备的能力标准。

专业人才认证实践教学包括教学内容传授、专业能力提升、综合素质培养三个方面的内容，是专业人才认证实践教学的主要内容。三个方面层层递进，综合素质的培养依托于教学内容和专业能力，专业能力和教学内容的相互支撑更好的服务于专业认证人才的培养。如图 3、实际教学内容与安全工程专业教学目标之间的关系。

1. 搭建实践教学制度，制订实践教学流程

在完成高等教育培养目标的过程中，理论与实践相结合是必不可少的内容。实践教学不仅体现在掌握专业知识，验证专业知识，培养专业知识的熟练程度。更关键的是，它可以让学生在实践学习中学会正确的实验技巧，在一步步试错中建立科学的世界观和方法论。对学生的综合素养、实践创新等方面的素质都能起到促进作用。因此，加强实践教学体系的建设、明确实践教学的目标、持续更新实践教学的内容，以及提升实践教学的组织能力和执行力，都是实践教学改革与专业建设的重要方面。

此外，制定专业教学计划必须符合国家、社会和学生自身发展的既定需要。如学生个人就业需求、相关行业生产要求等都是不可忽视的。所以，在制定方案的过程中，有以下几点是需要重点关注的：

（1）以 OBE 理念为中心，清晰界定最终的学习成果。确立以学生发展为导向的教学成果体系，保证教学活动都以实现最终学习成果为目的而展开。

（2）始终关注相关行业需求。关注行业现状以及未来的职业发展趋势，以此来确保教学体系构建完善，才可以提升学生在未来就业竞争中的优势。

2. 加强实践环节教学改革，从教学内容、组织落实、培养能力、探索创新、力求时效等方面下功夫。

三、实践教学质量评价与持续改进

以 OBE 理念为基础的实践教学体系形成和实施过程中，评价环节对体系的不断完善有着不可忽视的作用。评价环节不仅能够及时呈现出教学体系进行过程中存在的问题，对后续持续的教学改革也有着十分关键的作用。

在构建评价体系时，要结合多种评价方式，如过程性评价与结果性评价，这样能保证评价内容的实时性和完整性。评价的来源也应该是客观的，全面的。为了确保评价体系的有效实施，教师团队也需要进行定期的培训测试，比如结合自身的教学经历再根据一些实时性的评价来进一步完善自身，提升自己的教育科研水平。教师团队在提升自身的过程中，也需要制定科学的学生评价体系，帮助学生提升学习动力，让学生在在实践课程中不断学习，提升自身水平。

在工程专业教学改革中融入 OBE 理念，设计激发学生学习积极性，从而促进师生学术交流的互动教学环节。教学改革通过评价体系的完善，为教育者提供提升理论与实践能力的机会，实现真正意义的教学相长。

结语

高校教育改革对国家人才培养和发展需求起着十分重要的作用。在学习发达国家教育理念，推动以 OBE 理念为基础的高校课程改革教育过程中，课程的规划需以学生的学习成果为导向来制定，确保实施的教育内容与未来市场的人才需求相契合，以此来增强学生的实践技能，提升其创造性思维。注重学生全面发展，不再重复以往只求单纯的知识理论积累的教育理念。希望此文章对于 OBE 理念如何深入贯彻实施的见解能够对教研人员有一定的启发，助力高校教育改革。

参考文献：

[1] 张男星, 张炼, 王新凤, 等. 理解OBE: 起源、核心与实践边界—兼议专业教育的范式转变 [J]. 高等工程教育研究 ,2020,(03):109- 115.

[2] 田腾飞 , 刘任露 .OBE 认证理念下师范类专业的课程建设 [J]. 华南师范大学学报 ( 社会科学版 ),2022,(01):41- 52+205.

本文系： 2023 年校级高等教育教学改革研究项目（项目号：JGZC2303, 项目名称：融合 OBE 理念的安全工程专业实践教学课程体系构建）和 2024 年市教育科学规划课题 ( 项目号：K24ZG2120203，项目名称：双千万背景下安全工程专业人才培养模式研究与实践)。