核心素养导向下小学数学教学策略探究

基于核心素养理念的指导下，小学数学也面临着教学创新与改革，教师要认识到教学革新的重要性，并以核心素养为基础，摒弃传统、固化的教学模式，引入新型的教学方法，激发学生的学习兴趣和学习热情，为学生未来的发展夯实基础。

1、融入生活元素、培养应用意识

小学数学知识来源于生活且应用于生活，很多知识都是学生在现实生活中经常应用的，应用意识是小学数学核心素养的重要组成部分，教师在开展课堂教学中，要基于学生的生活习惯而融入更多的生活元素，引导学生在生活中灵活应用所学知识，形成一定的应用意识。教师在融入生活元素中，要充分挖掘教材内容，促使生活案例和数学教材充分结合，体现生活化教学的优势。

例如在学习“小数的意义和性质”这一部分内容中，小数在生活中较为常见，但是很多学生没有留意生活，对小数在生活中的应用缺乏直观认知。教师可在课堂中为学生创设“超市采购”的情境，为不同的“商品”贴上价码标签。商品价格基本由小数组成，引导学生通过情境探究，可以促使学生更好的理解小数的意义以及在生活中的运用，对学生数学知识应用意识的发展具有积极意义。

又例如在学习“克和千克”这一部分内容中，教师可在课堂中组织学生现场称量蔬菜，帮助学生形成“一克”和“一千克”的概念，并在称量中进行重量单位换算，掌握克与千克的换算法则。通过生活化教学模式，能够巩固基础知识，并帮助学生在生活中更好的应用所学知识解决生活实际问题。

2、鼓励思考探究、培养推理意识

在以往的数学课堂中，教师主要采用灌输式或者填鸭式等固化教学模式，将知识一味的灌输给学生。虽然这种方式可以节约课堂时间，但是学生缺少自主思考和自主探究的空间，导致其推理意识和思考能力难以形成，甚至还会阻碍学生创新意识和创新思维的发展。基于核心素养下，教师要转变教学理念，预留给学生充足的空间，让学生养成善于思考、勤于探究的好习惯，并在思考探究中形成一定的推理意识。

例如在学习“长方形和正方形”这一部分内容中，教学内容包括“图形的测量”和“图形的认识”两部分，教师可设计具有挑战性和操作性的任务，让学生在思考探究中深化知识的理解：要求学生亲自动手，包括折纸或者测量，认识长方形和正方形的角、边特点，并尝试用自己的语言对二者的特征和区别进行描述。基于小学生的思维特点，教师要预留给学生充足的课堂探究时间，突出其在课堂教学中的主体地位。同时，教师还要扮演好引导者和启发者的角色，当学生遇到困难后及时点拨和提醒，带领学生攻克学习难点，避免挫伤其学习自信。

3、应用数学游戏、锻炼运算能力

在小学数学教学中，运算是最为基础和最为重要的知识，其不仅考量学生的算理知识，还是学生数学综合素质的体现。运算能力的形成并非朝夕之功，需要教师和学生长时间的坚持。在以往运算能力训练中，教师主要采用题海战术，大量的训练不仅会导致学生抵触心理，还会影响其学习兴趣和主动性。基于核心素养下的数学运算训练，教师可引入数学游戏，通过游戏为载体对锻炼学生的运算能力，以激发学生的学习兴趣，让学生在愉悦的心境下实现运算能力的发展。

例如在学习“小数乘法”这一部分内容中，对学生运算能力要求较高，对于一些算理知识薄弱、没有掌握运算规律的学生而言，容易呈现计算错误。基于核心素养下的运算能力培养，教师可为学生创设“闯关”游戏，分别设置“三个关卡”，秉承由易到难的原则设计每个关卡的题目，学生只有全部计算正确题目后，才能顺利进入下一关。小学生都喜欢游戏，通过引入“关卡游戏”，能够激发学生主动运算的热情，让学生享受数学学习带来的成就感和满足感。

4、应用信息技术，发展综合素质

综合素质体现为学生终身发展所需要的素质和能力，在进入信息化时代后，信息技术已经成为推动社会发展的核心动力，尤其在我国政府提出“互联网 + ”战略后，教育事业也在积极尝试信息化改革，各种先进的信息技术在教学中不断应用，成为了教学的重要辅助工具，也激发学生的学习兴趣。同时，小学生成长于信息时代下，对于信息技术并不陌生，在平时生活学习中也习惯应用信息技术获取知识和信息。基于核心素养下的数学教学，教师要灵活应用信息技术，实现学生综合素质的发展。

例如在学习“平行四边形和梯形”这一部分内容中，教学内容较为简单，教师可应用翻转课堂模式。翻转课堂是基于信息技术下的一种新型教学模式，以微课视频或者教学 PPT 为载体，教师提前将微课视频分享给学生，要求学生利用课余时间自主观看，在观看中深化知识的理解。微课视频具有主题鲜明、短小精悍以及生动新颖等特点，学生在观看中可以提升自身的自主学习能力、理解能力和探究能力。在完成视频学习后，将不懂的问题直接反馈给教师，便于教师在课堂中有针对性的组织教学。

随着信息技术的快速发展，其在教学中扮演的角色更加重要，教师要基于核心素养下而应用新型的技术，例如人工智能技术、大数据技术、云计算技术等，发挥其在教学中的辅助优势，为学生综合素质的发展助力。

5、调整教学模式、培养创新意识

随着时代的发展，创新意识是现代人才需要具备的一项基础素质，创新意识也是小学数学的核心素养。基于核心素养下的教学改革，教师要立足于学生学习诉求和群体特点，有计划、有组织、有目的的培养学生创新意识，鼓励学生大胆创新、敢于创新、勇于创新，通过创新而从不同角度深化知识的理解，真正完成知识的迁移、内化以及应用，也为学生未来的发展与学习提供帮助。

教师要摒弃以往固化的教学模式，调整自己在课堂教学中的角色定位，将更多思考的空间提供给学生，自身作为教学的辅助而为学生提供学习帮助。学生在自主思考中可以尝试从不同角度理解知识，其是学生创新意识发展的基础。同时，教师还要鼓励学生大胆质疑，学习教材但是不依赖教材，提出自己的个性化理解和认知，长此以往学生的创新意识必将得到发展和提升。

例 如 在 学 习 这 一 题 目 中： 甲 =99×299 ， Z=298×99 ， 丙=299×101 ，丁 =96×298 ，请问甲乙丙丁四个数的大小关系。这一题目解决难度不高，但是对学生的推理能力和思维能力提出较高要求，教师可要求学生尝试使用三种不同的思维方式解决问题，并写出详尽的步骤。学生在解决问题中，需要尝试创新不同的解决问题思路和方法，对其创新能力和创新意识的发展具有重要意义。在数学教学中，教师也可以通过“一题多解”的方式，对学生创新意识进行针对性培养。

结束语

总而言之，小学数学具有较强的逻辑性和思维性，对于学生而言存在较大难度，而基于核心素养下的数学教学，教师要立足学生群体特点，积极开展教学创新与实践，发挥数学学科的育人价值，激发学生参与课堂的热情和积极性。

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