小学课堂互动式教学管理模式的实践探索

引言

教育改革不断发展前行的时代中，传统的教学模式已经无法满足学生全面发展的需求。互动式教学管理模式在当今逐渐成为研究的焦点，以提升学生的主体性，活跃课堂氛围为教学目标。小学时期正是学生养成良好的学习习惯和塑造良好思维的最佳时期，探索互动式教学管理模式在小学课堂的教学实施路径，采取相应的方式方法来促进小学教育的改革，使教师、学生共同在小学课堂发挥出自己的优势，对改变目前课堂教学的效果与质量以及学生的综合素养有着极大的帮助，进而为小学教育注入新动力。

一、小学课堂互动式教学管理模式的实践探索

1.1 构建良好的互动环境

教室空间合理布置，根据教学活动需要，采用小组围坐，半圆式等座次安排，拉近师生、生生之间的距离，便于交流互动。小组合作学习时，将学生分成 4-6 人一组，围坐在一起，便于讨论协作。教师尊重关爱每个学生，建立平等民主的师生关系，鼓励学生大胆表达，积极参与。学生回答问题出错时，教师会耐心引导，给予肯定，不会批评指责，让学生在安全、宽松的环境中学习，充分释放他们的学习热情和创造力。

1.2 丰富互动形式

教师提问促思考，像教《将相和》，问“蔺相如渑池会上为何敢与秦王周旋？”，激发学生剖析人物；学完《只有一个地球》后，可开展对“怎样保护地球”的讨论，培养学生的表达力与思维力；分组合作学习也很有效，例如《草船借箭》项目学习中，通过小组分工找出借箭原因；组织诗词背诵赛，书法赛，小组接力背诗，营造学习气氛。此外，可以用多媒体播放《美丽的小兴安岭》视频，让学生感受小兴安岭的美丽景色，提升表达能力。

1.3 培养学生互动技能

教师通过示范、教师用引导的方式，让学生学会倾听他人的发言，不随意打断别人发言，理解别人的发言。在课堂教学中，教师强调倾听的重要性，提出“刚才这位同学说了些什么？你有哪些补充？”等问题来引导学生养成倾听的好习惯。鼓励学生将自己的想法清晰、有条理地表达出来，教师对学生的表达进行有针对性的指导和反馈。在口语交际课上，让学生成群结队地进行自我介绍，讲故事等活动，教师对学生表达的流畅程度、逻辑性等方面进行评价，并给出指导意见。在小组合作学习中，教师教给学生怎样学会分工，互相帮助，共同完成任务。在小组项目中，教师帮助学生分清各自的任务，教给学生如何协调小组成员之间存在的各种意见，如何解决小组合作时出现的各种问题等。

1.4 实施多元化评价

采用教师评价、学生自评与互评相结合的方式。例如小组合作学习完后，教师对学生这一整个小组进行评价，小组成员对自己的表现进行评价，对自己的小组成员在合作中的表现进行评价，这样就可以更全面的评价。不仅要关注学习成绩的好坏，还要关注学生学习的过程是否严谨，学习的态度怎么样，合作的态度怎么样等。例如评价学生在小组讨论时对于问题的看法参与程度，是不是尊重他人的看法并且回应等。通过课堂表现记录、作业评价、测验、成长档案袋等方式。比如课堂表现记录，记录学生在课堂互动中发言的次数，发言的质量等，便于做出评价。

二、小学课堂互动式教学管理模式实践策略

2.1 提高教师互动教学能力

加强教师培训同样是提升互动教学质量的手段，学校可以构建起“理论 + 实践 + 反思”三位一体的培训体系，邀请教育专家做互动式教学专题讲座，剖析情境创设，问题引导等技巧，安排教师观摩全国优秀示范课，学习课堂提问策略，小组活动设计等实战经验。培训结束以后还要开展教学反思与研讨活动，采用案例分析法，让教师联系自己的课堂实际，思考互动环节怎样进一步完善，从而形成独特的教学风格，使互动活动成为教学目标达成的有效途径。

2.2 关注全体学生

重视不同层次的学生需求是教育公平的体现，教师课前学情诊断，建立学生能力档案，课堂上针对基础薄弱生设计阶梯式问题，基础扎实生设计拓展性问题，对于个别学习有困难的学生，利用课后辅导时间进行辅导。设计角色扮演、项目探究、创意展示等多样化互动任务，调动学生兴趣点和长处。比如小组合作中，按照学生的思维能力、表达能力等分配资料收集、汇报展示等不同的任务，让每个学生都能得到成长，得到满足。

2.3 合理安排互动时间

科学安排互动时间是实现课堂高效运转的前提，教师备课时要对互动内容进行任务分解法，细分到每一个小任务，根据学生认知情况合理估计时间，在课堂中教师可以使用沙漏或倒计时软件控制时间。在小组讨论前，教师可以使用可视化任务单，让学生明确知道“3 分钟独立思考-5 分钟小组交流-2 分钟成果整理”，并提出小组讨论的提纲和标准，让学生有章可循。同时如果小组讨论出现偏离主题或者拖沓现象，教师也要及时介入，通过提问一些关键性的问题、总结讨论要点等方式，确保学生讨论过程中产生思想碰撞，同时维持课堂节奏的有序推进。

三、结论

对于小学课堂互动式教学管理模式的实际应用取得较好的成果，从营造互动环境到落实多元评价的每个步骤，相互配合，课堂气氛有所改善，学生学习的积极性与合作程度均有提升，教师自身的互动教学能力有所提高，对全部学生给予足够关注并合理安排时间，该模式的实施才能做到高效运转。但在实际操作中仍存在一些问题需要被总结归纳，针对实际情况去改进完善，在小学课堂中得到更大发挥从而推动小学教育教学向前发展。

参考文献

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[3] 陈周强 . 互动式教学模式在小学课堂的创新应用 [J]. 科幻画报 ,2023,(11):158-160.