五年一贯制中职语文课程思政有效模式构建与实践研究

引言：

五年一贯制中职教育，主要是一种连续五年的职业教育模式，以培养出中高职衔接的技能型人才。在语文课程思政模式构建中，主要是把语文知识和思想政治教育相结合，保证课程既承担着专业知识传授的功能，又能实现思想政治教育的实际目标，培养出全面发展的技能型人才。

1. 五年一贯制中职语文课程思政模式构建的作用

在五年一贯制中职语文课程中，其主要是对文学作品、历史文化等进行讲解，在这一讲解的过程中，融入思政教育，就可以帮助学生树立正确的观念，使学生的价值观实现正确发展。通过价值观的树立，就可以培养出学生的社会责任感以及职业道德，使他们在未来的职业生涯中，能够承担起更多的社会责任。在中职语文课程思政教育中，学生不仅可以学习语文知识，还能提升学生自身的思辨能力、沟通能力以及人文素养，这样就能促进学生实现全面发展的目标。通过课程中的思政元素，有效引导学生可以形成较为积极向上的人格特质，并让学生形成良好的行为习惯 [1]。课程思政模式的构建，也会促使中职语文课程内容和教学方式都得到了创新，让课程更具时代特点。通过在语文教学中融入思政元素，就可以充分提高了中职语文教育的质量，使得教学更具有吸引力，提升学生的学习积极性。此外，通过语文课程中的传统文化和文学经典等方面的教学，也能增强学生的文化认同感，培养学生对民族历史和文化的自豪感，增强其爱国情怀。

2. 五年一贯制中职语文课程思政有效模式的构建与实践

2.1 明确语文教学目标

在五年一贯制中职语文课程思政的构建当中，为了能够保证课程可以有效的开展，那么就要建立明确的语文教学目标，让课程思政模式的建立更科学。在建立教学目标时，其不仅涵盖着语文知识和技能的教学，还包括了对学生思想政治素养的培养。目标 1 是语言能力的培养，通过课程思政教学，可以培养学生的听、说、读、写综合能力，使其能够在不同场合下，与人员进行有效的沟通。教师也要帮助学生掌握必要的语文词汇、语法、修辞等基础知识，为学生的继续学习和职业发展，打下更加坚实的基础。目标 2 是思维能力的培养，在教学中，通过对文学作品的分析，就可以培养出学生自身的批判性思维和独立思考能力。教师也要鼓励学生在语言学习中，进行创造性的表达，进而可以提升学生的创新思维能力。目标 3 是文化素养的培养，教师在进行语文教学的时候，会对语文教材中的经典文学作品和历史文化进行讲解，通过讲解，就能增强学生对中华优秀传统文化的认知和理解。并引导学生充分的了解和尊重多元文化，使得学生具有开放的文化视野和文化包容的态度。目标 4 是思想政治的培养，在语文教学中需要融入社会主义核心价值观，引导学生可以树立正确的观念，其社会责任感也得到提高，具有主人翁的意识，这样就能使其在未来的职业中，具备更好的职业道德以及社会责任感 [2]。

2.2 整合语文教学内容

在五年一贯制中职语文教学当中，教师需要深入的分析教材中的一些经典文学作品和现代文，并对其进行整合，以全面的视角，来挖掘出教材中蕴含的思想政治元素。例如，教师在对《雨巷》进行讲解时，除了要讲解重要的知识点，感受诗歌中存在的语言美、音乐美、建筑美之外，还需要深度深挖文本中蕴含的理想信念、家国情怀以及民族精神等一些思政元素。教师通过分析《雨巷》中核心意象“丁香姑娘”，并利用互联网，为学生补充历史资料，使学生能充分了解作者生平的方式，感受作者对光明革命前景的追求，对中国崭新未来的渴求。教师在教学的时候，也要开展《雨巷》和《蒹葭》的对比教学，使学生能够感受中华文化中不断追寻的情感之美。让学生在学习过程中，丰富审美体验，提高鉴赏能力，体验人文精神。同时，在语文教学的时候，要培养学生的思维能力，通过语文课文讲解，让学生不断的思考。例如，在《庖丁解牛》的教学中，教师就可以利用庖丁解牛的过程，向学生传递出不断、持续的探索和学习等理念，实现智育。而且，教师借助庖丁对解牛的专注和谨慎，也体现出了职业道德和责任感，达到思想道德教育。解牛过程中所呈现出的身体协调和灵活性，这需要长期的实践和锻炼所获得，而且庖丁解牛过程中，其姿势更加稳定，具有节奏感，这就说明其身体控制力较高。教师通过对庖丁的全面分析，就可以向学生传递出庖丁解牛所涵盖的身体素质、思想道德以及卓越的精神。在课程思政教学中，就要深入的挖掘教材，整合教学内容，以切实提升中职语文教学效果。

2.3 优化语文教学方法

在开展语文课程思政有效模式的时候，要优化教学方法，进而推动教学改革，保证语文课程思政教学得到创新，提升教学的效果。在优化教学方法的时候，可以采用戏剧表演法，这是一种通过戏剧形式，开展课堂教学的方式，这一教学方法能够激发学生的智力发展，锻炼学生的动作协调能力，以提高学生的自信心，并激发其审美情趣，保证课程思政教学效果得到提升。例如，在《鸿门宴》的教学中，教师就要提前让学生了解刘邦、张亮、项庄、项羽等人物角色，自主选择喜欢的角色和课文片段，进行片段表演，使学生对每个角色的人物特点都能详细了解，并从中了解其内在的善于纳谏、知人善任、沉稳机制等思想政治素养。除了戏剧教学以外，还可以开展小组合作探究这一教学方法，通过小组合作，锻炼学生沟通能力、解决问题能力、领导能力。在五年一贯制中职语文教学当中，为了能够突出课程思政的有效性，那么就可以开展小组合作教学。在教学中，组织学生分组讨论，各抒己见，总结课文信息，有效培养学生的团队合作能力和批判性思维，同时加深学生对课程思政内容的理解。

2.4 构建全面教学评价体系

在教学评价中，教师需要评估学生在语文知识和语言技能方面的掌握情况，同时，也要充分的衡量学生对思想政治内容的理解和内化程度，关注学生观念的形成情况，以保证学生能够正确树立价值观念 [3]。在进行评价时，教师不仅要重视结果评价，还要开展过程评价，关注学生在学习过程中的参与度、积极性和进步情况，通过课堂表现、作业完成情况等内容，进行针对性的评估。同时，教师还要通过考试、项目展示等方式，评估学生的最终学习成果和知识掌握水平。在进行评价的时候，教师可以使用考试分数、任务完成率等量化指标，评估学生的学习成绩和表现。也可以采用观察、访谈和反思报告等方式，评估学生的学习态度、合作精神和思维发展。除了教师评价以外，还要引导学生进行自我评价，使得学生能够充分反思自己在学习过程中的收获以及不足，培养学生的反思能力。除了自我评价以外，还要开展同伴评价，通过小组讨论、互评活动等方式，让学生相互评价，促进学生之间的合作学习，保证评价更加全面，提升课程思政教学效果。

结论：

综上所述，对五年一贯制中职语文课程思政模式进行构建，可以让中职学生的综合素养得到提升，实现知识教育以及价值教育的统一，培养学生的职业道德。在课程思政模式构建中，主要是从教学目标、教学内容、教学方法、教学评价这四个方面入手，保证课程思政模式构建更全面，使得课程设置更具时代性。

参考文献：

[1] 陈婷 . 中职语文教学中落实课程思政的途径再探 [J]. 语文世界 ,2025,(05):42-43.

[2] 厉开选 . 课程思政背景下中职语文教学育人的价值内涵、现实困境及实现路径 [J]. 教书育人 ,2025,(04):30-32.

[3] 李 先 宇 . 中 职 语 文 课 程 思 政 教 学 情 境 创 设 的 实 践 探 究 [J]. 新 智慧 ,2025,(03):43-45.