自然拼读 + 阅读教学：双维融合的教学实践新范式探究

一、引言

小学阶段是英语学习的启蒙时期，培养学生对英语的兴趣与基础能力至关重要。传统小学英语教学部分存在单词机械记忆、阅读脱离语境等问题，抑制了学生主动学习的积极性。自然拼读聚焦于单词发音规律，帮助学生见词能读、听音能写。而阅读教学则涵盖词汇理解、文本感悟等多方面能力培养。将二者有机融合，能打造相互促进的良性循环，全面优化小学生英语学习体验与效果。

二、自然拼读与阅读教学的理论基础

（一）自然拼读的理论依据

自然拼读基于字母和发音的对应关系。英语作为拼音文字，尽管拼写和发音存在复杂性，但仍有规律可循。例如，字母“a”在重读闭音节中常发 [æ]，像“cat”“rat”“map”等单词。通过系统教导自然拼读规则，学生能掌握将单词拆分成音素并连贯发音的技巧。这不仅减轻记忆负担，还强化对单词的理解，为自主学习英语奠定基石。

（二）阅读教学的理论支撑

阅读教学的理论基础丰富多样。基于图式理论，学生阅读时会关联已有知识架构来解读新文本。比如读到关于“zoo”的文章，学生大脑中动物、围栏等相关图式被激活。同时，建构主义理论强调学生在阅读中通过与文本互动构建意义。教师应引导学生在阅读中提问、反思，加深对文本理解。此外，克拉申的输入假说指出，大量可理解性语言输入是语言习得关键，阅读正是重要的输入途径。

三、双维融合在小学英语教学中的必要性

（一）提升单词学习效率

小学生认知特点倾向于直观形象，传统死记硬背单词方式易使学生感到枯燥，遗忘率高。自然拼读与阅读融合后，学生在阅读情境中接触单词，利用自然拼读规则认读，加深记忆。如阅读“Icanseeapiginthebigpit.”一句，学生通过自然拼读规则读出“pig”“big”“pit”等词，结合文本情境理解含义，比单纯背诵单词表效果更佳。

（二）增强阅读能力发展

小学生阅读初期常因大量生词受阻。自然拼读能降低生词恐惧，让学生顺利解码单词，流畅阅读。同时，阅读为自然拼读提供实践场景，巩固规则运用。如阅读绘本时，学生借助自然拼读读懂句子，理解故事发展，提升阅读理解能力，形成良性循环。

（三）激发英语学习兴趣

单一教学形式易使学生倦怠，双维融合模式通过多样化活动激发兴趣。自然拼读的游戏化教学与阅读的故事化、情境化相结合，如举办自然拼读竞赛，阅读角色扮演等。学生在趣味活动中参与英语学习，保持高度热情与主动性。

四、自然拼读与阅读教学双维融合的实践范式

（一）教学目标设定

1. 自然拼读目标：依据小学生认知水平与课程标准，不同年级设定分层目标。低年级掌握简单字母发音，如字母“c”在“cat”中发[k]，“b”在“ball”中发[b] 等；中年级学习常见字母组合，如“ee”发[iː]，“ai”发[eɪ] ；高年级扩展到特殊发音规则及不规则单词。

2. 阅读目标：低年级能够读懂简单配图短文，识别关键信息，如颜色、数字等；中年级理解篇幅稍长故事性文本，概括大意；高年级则能分析文本结构、揣摩作者意图。例如，针对三年级学生，设定目标为通过学习“oa”发 [əʊ]的规则，阅读关于小船（boat）主题短文，找出相关物品并描述位置。

（二）教学过程设计

1. 自然拼读导入：运用多种方式激发兴趣，如播放自然拼读动画短片，展示字母形象化声音动作。教字母“s”发音时，播放蛇吐信子音效并做摆动动作，让学生模仿。之后通过闪卡游戏巩固，教师快速展示闪卡，学生抢答读音。

2. 阅读文本呈现：选择契合自然拼读内容的阅读材料。学“oo”发音规则后，呈现关于动物园的短文，包含“zoo”“look”“book”等词。阅读前引导学生观察插图预测内容，如从动物园图片猜测会提及动物及相关场景，带着期待阅读。

3. 阅读技巧指导：阅读中指导学生运用技巧。如略读抓大意，扫读找特定信息。遇到生词先用自然拼读尝试发音，结合上下文推测含义。读“Thecooktookagoodbooktotheclassroom.”一句，学生运用“oo”发音规则读出生词，根据语境猜出“cook”可能是厨师。

4. 读后活动拓展：开展多样活动深化理解，如小组讨论故事结局可能性，角色扮演重现场景。学完短文后，分组讨论如果自己在动物园会做什么，推选代表表演。既巩固知识又锻炼口语表达与团队协作。

（三）教学资源整合

1. 校内教材优化：学校对现有教材内容梳理重组，将自然拼读规则融入相应阅读板块。如在学习水果类单词单元，将“a”在“apple”中发音与介绍苹果短文整合，突出关联性。

2. 网络资源利用：借助在线自然拼读课程、APP 等资源。如“少儿趣配音”APP 中有大量可配音的英语动画，学生在配音中练习自然拼读与口语表达。还有自然拼读网站提供互动游戏、练习题，辅助课堂学习。

3. 自制教学素材：教师根据教学需求制作教具，如编写自然拼读儿歌，创作与阅读内容匹配的手绘图册。将“ou”发音规则编成儿歌：“ou,ou,ou，[aʊ][aʊ][aʊ]，mouserunsinthehouse.”方便学生记忆。

五、双维融合教学实践效果与案例分析

（一）实践效果调查

在某小学选取两个平行班级进行一学期对比实验，一班采用双维融合教学，二班采用传统教学。期末测试结果显示，双维融合班在单词拼写、阅读答题准确率上平均高出传统班 15 个百分点。问卷调查表明，双维融合班 85% 学生表示更喜欢英语学习，认为学习难度降低，而传统班此比例仅为 60% 。

（二）具体案例剖析

以五年级学生小李为例，起初他对英语学习缺乏自信，单词记忆困难，阅读畏难。参与双维融合教学后，通过自然拼读迅速掌握单词发音规律。在阅读《鲁滨逊漂流记》简易版时，凭借自然拼读攻克众多生词，理解故事情节。现在他能主动阅读英语课外书籍，英语成绩从原来 70 分左右提升至 90 分以上，学习态度积极转变。

六、结论与展望

自然拼读与阅读教学双维融合为小学英语教学带来生机与活力，显著提升学生学习效果与兴趣。然而，实践中仍面临师资培训不足、教学资源分配不均等问题。未来需加大教师培训力度，提升专业素养，确保融合教学质量。同时，要均衡资源配置，让更多学生受益。相信随着教学研究与实践深入，这一教学范式将不断完善，助力小学英语教学迈向新阶段。

参考文献：

[1] 蒋莹 . 自然拼读绘本阅读助力小学英语语音教学的实践探索 [J]. 教育界 ,2025,(14):2-4.

[2] 蒋香香 . 让小学英语阅读走向“悦读”——小学英语阅读教学中自然拼读法的有效运用 [J]. 小学生 ( 下旬刊 ),2024,(07):145-147.