初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探究

引言

长期以来，我国教育事业发展中，因为受到应试教学思想影响，实际教学中，主要目标在于提升学生学习成绩，导致教学过程过于单一，并且这种教学理念也会影响到学生全面发展，导致初中语文教学中实际效果受到极大程度影响。当今初中语文教学中开始普及小组合作学习模式，在合作学习中要求教师能够充分应用课堂时间，采用各种小组合作教学手段来开展教学活动，引导学生通过合作学习方式达到学习效果，以此来培养学生的团队协作能力以及沟通能力，帮助学生养成自主解决问题的习惯和能力。

一、初中语文课堂应用小组合作学习意义

（一）提升学生团队协作意识

小组合作学习指的是在教学活动开展中，采用小组合作方式进行教学地一种模式。在班级中每个学生都属于一个独立个体，在小组合作学习模式下，教师能够将小组作为单位对学生进行划分，共同分析对应问题以及具体解决方法，在这个过程中学生会存在不同想法，通过互相沟通以及交流方式形成最终独有的凝聚力，最终能够对学生团队合作意识进行培养和提升。

（二）提升学生知识学习效率

在实际小组合作教学中，将班级学生进行科学分组，让不同层次学生通过组合方式进行知识学习，并且采用讨论与交流方式来共同解决问题。在初中语文教学中应用小组合作学习模式，能够提升学生学习效率，激发学生学习主动性以及积极性，是对课堂教学模式的一种创新，能够提升教师实际教学质量以及教学水平，学生在这样的环境下，自身学习效率也会得到极大程度提升[1]。

（三）提升学生学习自信心

在进行自主合作学习地过程中需要将学生作为课堂主体，教师只需要对学生正确地引导即可，在学习活动开展地时候也需要学生自主制定学习目标以及学习进度，在学生进行自主学习过程中，教师需要激发学生学习主动性，在教师引导下一起解决问题。要让学生参与到每一个学习过程当中，通过解决问题来提升学生的学习自信心。学生在学习过程中需要对自己学习行为进行监测，能够在第一时间发现问题并且解决。在进行自主合作学习过程中，不断地对自身学习成果进行评价，通过反思来获得进步。

二、初中语文课堂中小组合作学习有效开展策略

（一）构建教学情境，提升合作学习主动性

小组合作学习优势便是具有互动性、具体性以及真实性，因为初中生年龄有限，对于知识理解程度较低，如果知识呈现较为抽象，不仅不利于学生知识理解，还会降低学生学习兴趣，所以在此阶段教学中，进行情境构建十分重要，通过情境构建方式，结合实际教学内容引导学生进行小组合作学习，能够营造出良好课堂教学氛围，帮助学生更加深入理解所学内容，在真实情境引导下，学生能够更加积极主动投入到语文知识学习中，以此来提升实际教学效果[2]。

例如学习人教版七年级上册第六单元《皇帝的新装》这节课，教师就可以通过科学情境创建方式让学生有一种身临其境感觉。在授课中，教师可以先通过多媒体技术中视频以及图片方式为学生呈现出这篇故事的动态视频，让学生对于文章内容拥有一个较为直观的感受后，引导学生通过小组合作方式进行学习，教师可以让学生通过小组合作方式进行道具以及场景布置，然后让每个小组不同学生分别扮演文章中的大臣、国王、骗子和说真话的小孩，引导学生在真实情境中进行文章的阅读，在这种真实情境构建下，能够充分激发学生学习兴趣，引导学生进行分组表演来形成各个小组之间良性竞争，学生在情境引导下，学习效率也能够得到显著提升。

（二）营造教学氛围，提升合作学习积极性

在小组合作教学模式下，要想提升教学质量，就需要教师为学生营造出一个良好学习氛围。通过氛围构建能够为学生创建出一个良好地合作环境，并且让学生在情感支持下积极主动投入语文知识学习以及实际训练当中。初中生语文应用环境较少，在课堂中营造良好氛围也能够提升学生语文应用能力，起到提升学生学习积极性的效果。

例如学习人教版七年级下册第一单元《邓稼先》这节课，教师就可以先将学生进行小组划分之后，为学生营造出一种良好的语文知识学习氛围，可以通过多媒体技术来为学生播放邓稼先为祖国做出的伟大成就，让学生感受到这些伟人的伟大之处，当学生形成一种积极的情感后，再引导学生主动投入到知识学习过程中。在这种良好教学氛围影响下，学生就会形成一种情感共鸣，更加积极主动投入到知识学习当中。教师在这种良好氛围引导下，让学生通过小组合作方式积极参与到实际学习体验中，便能够为学生营造出一种良好合作学习环境，学生也会更加积极主动地投入到实际知识学习过程中。

（三）科学进行分组，提升合作学习准确性

在小组合作教学开展中，对学生科学地小组划分十分重要。而想要真正发挥出合作学习效果，在小组划分中就需要具有一定科学性以及合理性，当今阶段对学生小组划分方法比较多，但总体来看这些方法都存在着一定规律性。因为初中学生语文学习基础存在较大差异性，所以在实际教学活动开展中，教师在对教材内容分组中，也需要根据学生学习能力以及学习习惯地差异性进行科学划分，每个小组当中都要确保实力均衡，既有优等生、又有差等生，保证所有学生综合发展与成长 [3]。

例如学习人教版七年级下册第五单元《紫藤萝瀑布》这节课，教师就可以先对学生进行小组划分，需要确保每个小组实力均衡，可以在每个小组当中均配备学习成绩好的学生和学习成绩较差的学生，在小组当中形成强带弱模式，确保小组之间结构合理，然后引导学生进行小组讨论，学生在小组合作学习中，就会对文章内容拥有一个更加深刻地认知。采用小组合作方式也能够让学生对语文知识学习充满兴趣，确保初中学生积极主动投入到语文知识学习中，教师还能够根据学生兴趣导向引导学生进行分数的课外知识探究，课外探究中也需要通过强带弱的方式进行，在科学分组理念下引导学生参与到学习中，不仅能够提升教学质量，也能够提升合作学习的准确性。

结束语

初中语文教学中应用小组合作模式，对学生发展和成长有着十分积极的意义，在小组合作学习模式下，能够充分彰显出学生主体地位，促进学生思维发展。这就要求初中语文教师能够积极创新教学模式，在对学生分组中通过构建教学情境、营造良好氛围等方式，将小组合作教学模式合理应用到初中语文教学中，在对教学模式不断整合、创新过程中，确保初中语文教学质量的全面提升。

参考文献：

[1] 陆芝兰 . 初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径研究 [J]. 考试周刊 ,2021, (96): 34-36.

[2] 刘翠芳 . 初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径 [J]. 科普童话 ,2020, (15): 31.

[3] 张涛 . 初中语文课堂中小组合作学习的有效开展途径探析 [J]. 学周刊 ,2020, (10): 59-60.

本文系 2024 年山东省临沂市沂水县县级课题的论文，课题题目《 初中语文高效小组合作学习方法研究》（课题编号： 2024JY125）