初中英语学科核心素养视域下的传统文化教学策略探究

摘要：本文聚焦初中英语学科核心素养背景下传统文化教学问题，通过对当前教学现状进行深入分析，发现传统文化融入英语教学过程中存在诸多困境，包括教材缺乏系统性规划、教师跨文化能力不足、评价体系单一等问题。本文提出基于核心素养理念重构传统文化教学路径，包括构建多元化资源体系、创新教学方法设计，以及优化课堂互动模式等策略。

关键词：初中英语；核心素养；传统文化

引言：英语学科核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质与学习能力四大方面，其中文化意识尤为关键。加强传统文化在英语教学中融入对培养学生跨文化交际能力与文化自信具有重要作用。然而当前初中英语教学中传统文化内容比重不足，融入方式简单化，无法满足核心素养培养需求。本文基于实践视角，探究核心素养视域下传统文化教学策略，旨在破解传统文化教学困境，促进学生全面发展。

一、初中英语学科传统文化教学现状的剖析与反思

当前初中英语学科传统文化教学呈现出诸多值得关注问题。其一教材编排方面缺乏系统性规划，传统文化内容分布零散且比例失衡。主流英语教材中传统文化主题单元占比偏低，且常以简单介绍方式呈现，缺乏深度挖掘。文化内容多局限于表层元素如节日习俗、传统艺术等，而文化精神内核、价值观念等深层次内容涉及较少。其二教学实践中存在明显困境。大多数教师受限于知识结构，对传统文化理解不够深入，跨文化教学能力有待提高。教学过程中常将传统文化作为点缀或附加内容，未能与语言学习有机结合。传统文化教学方法单一，形式化倾向明显难以激发学生兴趣。

其三评价体系也存在明显缺陷。现行考试评价体系关注语法词汇等语言知识点，对传统文化内容考查比重极低，导致师生对传统文化教学重视不足。另外教学资源建设滞后，优质传统文化教学资源匮乏难以支撑有效教学。缺乏适合初中生认知水平且符合英语学习规律传统文化素材，使教师备课负担加重。最终跨学科协同不足，英语学科与语文、历史等学科间缺乏有效联动机制，未能形成合力推进传统文化教育。

二、基于学科核心素养传统文化融入教学的创新与实践

基于核心素养理念，传统文化融入英语教学需创新实践。构建多元化资源体系打破教材局限，教师整合传统文化资源编写校本素材库，利用数字技术创设真实语境，通过微视频、动画等呈现传统文化内容。创新教学方法设计促进深度学习，项目式学习为传统文化教学提供思路，引导学生主动建构知识。任务型教学强调真实性，设计贴近生活情境任务，使语言学习与文化理解融合。优化课堂互动模式，通过小组讨论、角色扮演增强参与度，跨文化比较引导学生发现中西方文化异同，培养尊重与包容精神。拓展课外学习空间，组织传统文化体验活动，开展英语+传统文化主题社团，利用网络资源建立虚拟学习社区。建立多元评价体系，设计过程性评价工具，开发档案袋评价方案，采用多主体评价方式。

以人教版九年级Unit 1 How can we become good learners？为例，教师需要融入传统学习智慧与育人思想。课前预习环节引导学生查阅古代关于学习方法论述，如学而不思则罔，思而不学则殆温故而知新等名言，尝试用英语表达核心含义。课堂主体活动设计中西方学习智慧对话环节，学生分组探讨西方学习方法与传统学习理念异同。引导思考举一反三学思结合知行合一等传统学习方法如何应用于现代英语学习，语言实践环节将语言点与传统文化内容结合。拓展活动组织传统文化中学习智慧主题海报设计，用英语呈现古代学习名言及现代启示。评价采用学习档案袋记录学生对传统学习智慧理解与应用，通过师生评议，引导学生传承优秀传统文化精神，培养文化自信与跨文化思维能力。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、促进传统文化与英语教学深度融合的路径与方法

促进传统文化与英语教学深度融合需从多维度建构系统性解决方案。建立灵活评价机制引导教学转型，将传统文化知识理解与应用纳入学习评价体系，通过调整试题结构增加文化内容比重。设计多样化评价任务如文化主题演讲、中英文化比较报告，打破单一考试评价局限。建立形成性评价档案记录学生传统文化学习成果与反思。开展校本课程研发丰富资源，基于学校特色与学生需求开发传统文化主题校本课程如英语视角下传统文化，编写本土化补充教材弥补现有教材不足，整合社区资源开发实践课程。加强教师专业发展提升教学能力，组织传统文化专题培训，建立教师学习共同体定期分享经验，鼓励开展行动探究解决教学问题。推进跨学科协同形成教育合力，建立英语与语文、历史等学科协同机制共同规划内容。营造浸润式文化环境创设应用场景，利用校园空间布置中英双语文化长廊，举办文化周等主题活动。

以人教版九年级Unit 6 When was it invented？为例，教师需要设计传统发明创造主题教学活动。课前导入设计四大发明知多少英文调查问卷激发探究兴趣。词汇教学引入paper-making（造纸术）printing（印刷术）compass（指南针）gunpowder（火药）等发明相关词汇。阅读教学补充古代科技发明英文短文，学生运用技巧提取关键信息。语法教学结合被动语态设计Ancient Chinese Inventions主题句式转换活动，听说训练组织Famous inventors interview角色扮演，学生扮演发明家与外国记者进行采访对话。写作布置An invention that changed the world主题作文，引导学生选择传统发明介绍其背景、过程及影响。拓展活动组织中西方发明创造文化展，学生制作中英双语展板比较中西方科技发展路径与文化特点。课程评价采用多元方式，包括古代发明时间轴电子海报、传统发明现代价值英文演讲比赛等，全面考查学生语言应用能力与文化传承意识，实现语言教学与文化教育深度融合。

结论：本文通过对当前教学现状深入剖析，提出基于核心素养理念构建传统文化教学新模式，强调多元资源建设、教学方法创新与评价体系改革等维度系统变革。有效传统文化教学应立足语言学习本质避免简单叠加，通过情境创设、任务设计等方式促进语言能力与文化素养共同提升。未来应进一步关注数字技术支持下传统文化教学创新，以及不同学段传统文化教学内容衔接问题，为构建体系化传统文化教育提供更多实践参考。

参考文献

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