立足实际提升小学语文教学有效性的思考

【摘要】：小学语文作为义务教育阶段的一门重要课程，切实加强对小学语文教学新模式、新策略、新思路的探索，是每一位小学语文教育者应关注的焦点。由于受传统的教育观念、教育方式的限制，教学中出现了强烈的“高耗低效”的现象。在教学中，小学语文教师应该引导学生进行自主、合作、探究，构建新型的教学模式，挖掘课程内涵，鼓励学生在学习的过程中，敢于质疑、提出问题，让教学活动变得更富有创造性。对此，本文基于新课标背景下对小学语文教学改革存在的问题与优化进行的分析与探究。

【关键词】：新课程标准；小学语文;创新思路

前言

在新课程标准的引领之下，诸多新颖的教育教学方法不断呈现，这给小学语文学科教学提出了新的挑战。长期以来，语文教师注重理论知识的传授，注重对知识点的机械记忆，力求在考试中取得优秀的成绩，长此以往产生不利的影响。对此，小学语文教学必须从新课标背景入手，以学生为中心设计教学内容，及时调整自己的教学方法，采用适当的教学策略。激发学生的学习动机，使其在语文教学中得到更好的效果。实现高质量的教学，构建以核心素养为基础的小学语文高效课堂。

一、新课标下小学语文教学存在的问题

（一）重成绩轻过程。过度强调应试教育，新课程标准对小学语文课堂的要求越来越高。在这一背景下，传统的语言教学模式已不能满足现代教育的需要。受传统教学观念的影响，一些语言老师往往更加重视学生的学习成绩和个体的教育成果，以学生的学习成绩、期末评比等作为评价指标。但是，在实质上，它仍然是一种偏狭和表面的教育理念。教师过分看重学生的语言表现，导致了“应试教育”在课堂上的盛行。不管是在教学的安排上，还是在课堂上，都把重点放在了对学生语言能力的培养上，而忽略了对学生的语文应用能力，语文素养的培养。在这样的教学模式下，学生只能被动地接受考试，没有主动思考的能力。

（二）语文教学形式不够创新。在小学语文课堂上，很长一段时间以来，都是老师提前做好备课等工作，根据一定的进程和学习阶段进行教学，使用课本和黑板，将语文教材中的知识融入到自己的教学活动中去。但是，随着时代的进步，越来越多的教室开始与信息技术相结合，实现了教学的革新。这种方法对小学语文教学具有一定的借鉴意义。如果不改革传统的教学方法，就会导致学生脱离时代，丧失学习的兴趣。

（三）电子产品影响较大。现在的社会是一个信息大爆炸的社会网络、手机等电子产品在我们的日常生活中起着举足轻重的作用，它已经渗入到我们的日常生活中，成为我们生活中不可或缺的一环，对我们的社会产生了巨大的影响。例如：游戏，导致学生注意力不集中。如果父母和老师都没有足够的关注，那么长期下去，将会导致学生注意力不能集中、成绩下滑、对学习失去兴趣等一系列的后果。

二、新课程背景下提升小学语文教学有效性的策略

（一）改变教学观念，将学生放在主体位置。传统小学语文教学中老师是课堂的主导，学生被动地学习。由于教学方法单一，课堂气氛单调，导致许多学生对语文的学习缺乏热情，从而影响了课堂教学的质量。新课程改革的大背景下，必须转变教学重心，坚持以“以生为本”的教育思想核心。教师从课堂上的主体地位转变为组织者、向导、合作者，充分发挥学生的主体性，引导学生进行自主学习和研究，培养学生的思维和分析能力，同时，鼓励学生主动与老师交流，并及时反馈问题，才能真正推动学生在语文课程中逐步深化综合思维。

（二）深入教材，挖掘教育内容。教材的学习与开发，是教师开展教学工作的重要基础，因此，语文学教师应深入学习教材，从教材中发掘适合其培养的适宜的教学内容，并对其进行全面、系统的阐述，加深对其知识的理解。小学生大都面临着学业上的巨大压力，所以在学习教材时，也更注重对知识点的掌握，以及文章中的名言、修辞技巧的积累。对古诗词的理解也只是记住古今异义等知识，还不够透彻。因此，教师要充分把握教材的内容，发掘核心素养的材料，使其在学习的过程中不断地充实和扩展自己的核心素养。

（三）有效设置课堂互动环节，加强师生交流。课堂互动是增强教师与学生间交往的有效手段，在设计互动环节时，要充分考虑到学生的学习特点和课堂的内在因素。结合各班的教学节点，设计出相关的互动环节，让同学们积极地展现自己的思维历程，增强他们在学习中的自信心。教师可以运用多种教学方式进行课堂互动，使学生在不同的教学模式下得到相应的知识，从而获得更大的成就感，便于教师引导学生形成正确的语文学习观念，使课堂上的互动环节更加科学。

挖掘学生的审美能力

（四）主动优化课堂教学方式，采取行之有效的教学方法。在课堂上，教师可以针对不同的学生，运用不同的任务型教学方式。小学语文教育的好坏，直接关系到学生的语文水平的提升，以任务为基础的教学方式，必须以“以人为本”的教育观念为指导，从学生的阅读习惯出发，选取好的文学作品，使其能够顺利地完成自己的作文。在写作教学中，老师要针对学生的具体状况，使其在一定程度上得到了充分的社会实践，从而使他们在写作中能更好地表达自己的想法，并在一定程度上积累人生的丰富的人生经历。

（五）安排知识回顾环节，开展课堂总结分析。知识的回顾对课堂教学可以起到温故知新的作用，在语言教学的最后阶段，知识的回顾对应的知识点总结具有重要作用。当学生掌握了基本的语言能力后，可以适当地安排语文课堂知识回顾环节。有利于师生进行教学总结、分析，激发师生对教学内容进行有效的探索，加深对课堂知识的讲解；同时，也方便了同学们在课后按照复习的框架进行复习，使复习的思路更清楚，从而提高了学生学习效果。在进行教学知识回顾的同时，教师要注重对学生的课堂表现进行评估和分析，使学生能够及时地发现自己存在的问题，从而提高学生的学习能力。

（六）对新课标进行深入分析，提高教师自身专业素养。首先，老师要对新中考和学生专业的学习能力进行深度剖析，以作为指导，使自己的教育观念更完善，并根据新课标，制定汉语课程的教学目标。既要考查学生中文基础理论，又要考查语言运用、语言结构、思考能力。新时代的到来下，其课堂的作用也出现了改变，由“主导性”向“辅助型”过渡。在语文教学过程中，老师要科学地做好规划和引导。这种转变既能缓解教师的巨大的学习压力，又能促使他们不断提升自身的能力。因此，教师应该密切注意新制度的发展，并积极参加有关的教育训练，以促进自身的事业发展，建设更加完善的学科教育。

结语

总之，在新课程背景下，教师不管采取何种形式与方法，目的只有一个——提升同学们在课堂上的学习热情和参与度，以达到最大程度的提高课堂效率。在具体的语文课堂教学中，教师要以新课标为依托从而改变传统的教学方式，在课堂上注重以学生为中心，研究新的教学理念，激发学生的学习兴趣，要不断地探索适于学生提高听课效率的策略，以提高语文教学的质量。这样才能真正将提高课堂教学的有效性落到实处。

参考文献

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