影响中职现代农艺专业开展职业技能等级课证融通教学的主要因素及对策

此文为2022 年河南省职业教育教学改革研究与实践项目“中职学校现代农艺专业课证融通教学模式的实践研究”（项目批准号 豫教〔2023〕02815）的部分研究成果

【内容提要】 根据国家政策要求，河南省中等职业学校（简称中职学校）开展了职业技能等级认证工作，认证过程中发现学生学到的专业技能与职业技能等级认证标准对接性不强，融度度不高。分析发现，一些中职学校在对学生进行职业技能培养过程中，没有把日常的技能训练与职业技能等级认证标准进行课证融通。本文以中职学校现代农艺专业为例，分析了问题存在的根源，并提出了相应的对策，冀为中职学校开展课证融通教学提供参考。

为落实2021年12月河南省委办公厅 省政府办公厅印发的《高质量推进“人人持证、技能河南”建设工作方案》[1]，中职学校建立了职业技能等级认证评价机构，并开展了认证评价工作。在认证过程中，发现学生专业技能不精，课堂教学与职业技能认证标准对接性不强。本文对这种现象进行了分析，并提出了相应的对策。

1.影响中职现代农艺专业课证融通教学的主要因素

（1）人们对专业技能重要性和职业证书制度缺乏足够重视

当前中职学校部分学生家长和教师的应试教育观念根深蒂固，他们认为高中阶段的学校，是为高等院校培养人才的地方，让学生考上一个好大学，才是学生的中心目标，其它都是次要的，包括对学生进行职业技能等级认证。这种思想如果在普通高中，可能勉强说得过去，但对于中职学校而言，按职业教育法对职业教育“培养高素质技术技能人才”[2]的要求，这种思想有一定的偏颇性。

当前，虽然按国家政策规定中职生可以通过参加职教高考升入高等院校，但职业教育的终极目标仍是培养技能型人才。因为科技发达的今天，人才的竞争，其实是科学技术的竞争，只有学生掌握了一定的技能，毕业后才能在社会上有很好的竞争力，才能更好的实现其自身价值，为社会做项献。因此，只有大力培养学生的专业技能，并取得相应的职业技能等级证，才是职业教育的最终目标，人们需纠正为考学而学习的观点，和学校一起重视学生的专业技能的培养。

（2）中职学校现代农艺专业教师的技能水平有待进一步提高

调研发现，部分中职学校现代农艺专业教师在专业技能方面没有达到双师型教师的标准，需要进一步提高。主要表现在两个方面：一是专业课教师老龄化严重，缺乏现代农业技能。二是青年教师经验不足，水平有限。调查发现，许多青年教师，他们在大学仍然以理论学习为主，真正的与农业生产相对接的实践较少，即使有些学到一些如植物组织培养技术和PCR技术，在中职教育中也很难与中职专业技能教学相对接。

由于教师自身技能的缺乏，他们在专业课教学中一定会出现畏首畏尾的现象。名师出高徒，缺少精湛现代农业生产技术的教师，不可能培养出掌握多种技能的学生，因此，要想培养出高技能的学生，学校要进一步提高专业课教师的技能水平。

（3）教学方法传统化严重，“课证融通”的教学效果相对较差

中职学校现代农艺专业由于部分教师认识不到位，专业技能水平有限等因素的制约，部分专业课教师教学仍然重理论，轻技能，教学方法相对传统，教师教学内容与职业技能等级认证标准存在着一定的差距，开展课证融通教学效果相对较差。

（4）学校实训条件落后，不能满足课证融通技能培养的需求

中职学校现代农艺专业实训室建设不完善，实训设备陈旧，实训基地项目较少一直是中职学校的短板，在很大程度上限制了学生技能的培养和提高。根据我国农艺工（中级工）国家职业标准，农艺中级工考核的范围是从作物播种到收获管理整个过程，这些知识和技能的获得需要学生在实训室及实训基地完成，但很多学校实训条件落后，不能满足技能培养的需求，所以需要进一步完善现代农艺专业实训室和实训基地的建设。

2.影响中职学校现代农艺专业开展课证融通教学对策

通过对影响职业技能等级认证因素的分析，本文提出了相应的对策，希望能为创新中职学校现代农艺专业课证融通教学的开展提供帮助。

（1）组织师生深入学习职业教育相关文件，提高人们对专业技能的认知

中职学校要大力组织师生学习我国新修订的《职业教育法》和“职教二十条”，让他们熟知中等职业教育的育人目标和职责，大力宣传职业技能在国家进步、个人发展和社会经济建设中的重要作用，鼓励学生不仅要学习文化知识，还要积极学习专业技能，认真研究和学习职业技能等级证书制度的相关内容，争取获得更多的职业技能等级证书，做到一专多能。

（2）加强对教师的学习培训，鼓励教师教学模式和教学方法创新

针对教师思想落后，教学方法陈旧的现象，学校要加强对教师的学习培训，鼓励教师教学模式和教学方法创新，让他们树立正确的职业教育观，把突显职业教育特色的“专业理论+技能培养”的教学方法融入到职业教教学之中，努力改变他们“重课堂讲授，轻实操训练”、“重对事物描述，轻学生观察体验”、“重技能单一，轻综合培养”的思想。

教学中，学校要强调教师把课程内容与职业技能认证标准有机结合，确保中职生既能掌握一定的专业技能，又能顺利拿到多个职业技能等级证书，毕业后成为一专多能的高素质技能型人才。

（3）多途径加强中职学校实训室和实训基地建设

学校实训设备和实训基地是学生训练的舞台，中职学校要加强农业类专业实训室和实训基地的建设。一要加大投资力度。学校要根据专业实训课程开展的需要，加大投资力度，更新购置实训设备。二要充分利用科技资源。借助人工智能辅助教学系统，模拟现代农业生产场景开展专业实践，增加学生的学习体验。三要加强与农业企业合作，积参加农业生产。四要开展校校合作，实现资源共享。

（4）多渠道加强师资建设，提高教师技能水平

在提升教师的技能水平方面，一是强对专业课教师技能的考核，提高教师对自身技能提升的重视程度。二是学校要出台支持教师技能学习的相关政策，鼓励教师开展实践活动。三是积极组织教师参加国培、省培的专业技能提升和双师培训项目，开扩教师的视野。四是要加强校际合作，通过教师切磋技艺，相互学习，取长补短，共同提高。

总之，中职学校要积极的把职业技能等级认证标准与专业技能教学融合到一起，建立常态化“课证通融”的人才技能培养模式，让更多的学生掌握多种技能，取得职业技能等级证书，成为社会需要的技能型人才。

[1]闫淑玲.《高职院校服务乡村振兴的河南实践 》农村.农业.农民（B版） ，2022

[2]孙平.《高等职业学校招生方式存在的问题与突破路径——以新修订的《职业教育法》为视角 》，广东开放大学学报 . 2023 ，32 （03）