核心素养导向的小学音乐演唱教学实践

摘要：本文通过分析人教版新版教材中演唱课例，探究当前小学音乐演唱教学中核心素养培育面临困境，梳理教材中蕴含音乐学科核心素养元素，提出优化教学设计与创新实践策略。现阶段教学中存在对核心素养理解不透彻、教学方法单一且评价体系不完善等问题；教材中包含丰富音乐感知、审美体验、创意表达与文化理解等素养元素；应从教学目标设定、教学环节构建、教学评价完善等方面进行创新实践，促进学生音乐核心素养全面发展。

关键词：小学音乐；演唱教学；核心素养

引言：音乐演唱作为小学音乐教学重要内容，承载着培养学生音乐核心素养关键任务。新课程改革背景下，如何基于人教版新编教材开展核心素养导向演唱教学实践成为当前问题。本文通过分析现阶段小学音乐演唱教学中核心素养培育困境，挖掘人教版新版教材演唱课例中蕴含素养元素，探索核心素养导向下教学策略，旨在推动小学音乐演唱教学质量提升，促进学生音乐学科核心素养全面发展，为一线教师提供实践参考。

一、小学音乐演唱教学中核心素养培育的困境

现阶段小学音乐演唱教学中核心素养培育面临诸多挑战与困境。部分教师对音乐学科核心素养理解不够深入，导致教学目标制定缺乏明确导向性。众多教师虽然了解音乐感知、审美体验、创意表达与文化理解等核心素养构成要素，但未能准确把握各要素内涵及其在演唱教学中具体表现形式，致使教学实践中难以有效聚焦核心素养培育。传统演唱教学方法过于单一，难以满足核心素养多维培育需求。当前演唱课堂中普遍存在教师示范-学生模仿固定模式，忽视学生主体性发挥，创设情境不足，缺乏有效音乐实践活动设计，学生音乐感受力、表现力、创造力无法获得全面提升。

教学评价体系不完善，评价方式单一且标准模糊。大多数教师仍侧重于对演唱技能掌握程度评价，针对核心素养各维度发展缺乏科学评价指标，无法为学生音乐学习提供有效反馈与指导。教材使用不够灵活，挖掘不够深入。教师对人教版新编教材中蕴含音乐素养元素认识不足，教材使用流于表面，未能充分发挥教材育人功能。演唱教学缺乏与生活实际联系，学生学习兴趣不高。部分教师未能结合学生生活经验开展教学，演唱内容与学生现实生活脱节，无法激发学生内在学习动机，也难以培养学生音乐审美能力与情感体验。

二、人教版新版教材中演唱课例的素养元素

人教版新版小学音乐教材中演唱课例蕴含丰富音乐学科核心素养元素，为开展核心素养导向教学提供了优质资源。从音乐感知维度看，教材中演唱歌曲编排遵循由浅入深、循序渐进原则，通过多样化节奏型、音程跳进、调式变化等编排，帮助学生感知音乐要素，培养节奏感与音准感。从审美体验维度看，教材中演唱作品题材广泛，风格多样，富含情感内涵，通过多种类型作品，引导学生体验不同情感，培养音乐审美能力。从创意表达维度看，教材演唱课例设计包含即兴创编、音乐表现等创造性活动，提供学生表达创意机会。教材中演唱课例还注重与其他学科知识融合，促进学生综合素养发展。

以人教版一年级下册第二单元《找朋友》为例，该课例充分体现了多维素养培育价值。从音乐感知角度，歌曲采用明快节奏与活泼旋律，音符以四分音符为主，附点节奏点缀其中，旋律线条简单流畅，适合低年级学生感知基本音乐要素；从审美体验角度，歌曲表达了友谊美好与交往愉悦情感，贴近儿童心理，能引发学生情感共鸣，歌曲欢快氛围能激发学生音乐表现欲望；从创意表达角度，课例设计了多样表演方式，学生尝试不同表情、动作表现歌曲内容，还能根据歌词内容创编找朋友游戏，通过游戏互动培养学生合作意识与创造能力。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、核心素养导向下的小学音乐演唱教学策略

核心素养导向下小学音乐演唱教学需要创新设计与实践路径，全面提升育人效果。科学设定教学目标，构建立体化目标体系，将音乐感知、审美体验、创意表达与文化理解等素养要素融入目标设定，突破传统知识技能目标局限。优化教学环节设计，采用情境导入-感知体验-实践表现-拓展创新教学模式，每个环节聚焦特定素养培育。情境导入环节通过多媒体技术、故事讲述等方式创设歌曲相关情境；感知体验环节引导学生多角度感受音乐要素与情感内涵；实践表现环节鼓励学生尝试不同演唱方式；拓展创新环节设计创编活动，促进创造力发展。丰富教学方法，灵活运用情境教学法、游戏教学法、合作学习法等多种方法。完善评价体系，构建多元评价标准，采用多样化评价方式，鼓励学生参与自评互评。拓展课外实践，组织歌咏比赛、音乐剧表演等活动，将音乐学习与生活实际紧密结合。

以人教版一年级下册第七单元《大风车》教学为例，采用如下核心素养导向实践策略。多维目标设定方面，包括感知二拍子节奏特点、体验童趣欢乐情感、尝试创编歌词或动作表现、了解风车与农耕文化关系等素养目标。教学环节设计上，情境导入环节通过播放风车视频或带领学生户外观察风车，创设生活情境；感知体验环节通过跟着风吹动游戏感受乐曲律动，体会二拍子特点；实践表现环节设计风车转呀转表演活动，学生分组尝试不同演唱方式；拓展创新环节开展大风车变变变创编活动，鼓励学生改编歌词或创编动作。教学方法上，运用情境体验法让学生在模拟风吹场景中感受音乐；采用角色扮演法让学生扮演风车、小鸟等角色；运用合作探究法让学生小组合作完成创编任务。评价设计上，采用成长档案袋记录学生演唱表现、创编作品与情感体验，通过音乐小擂台展示学习成果。课外延伸上，组织风车主题艺术节，引导学生收集风车相关歌曲与故事，将音乐学习与生活联系。

结论：通过分析当前教学中存在问题，挖掘人教版新版教材中蕴含素养元素，探索创新教学策略，能够有效推动小学音乐演唱教学改革与发展。教师应不断更新教育理念，深入理解音乐学科核心素养内涵，充分挖掘教材资源，创新教学设计与实施，完善评价体系，将核心素养培育融入教学全过程，促进学生音乐综合能力提升。未来应进一步关注不同年龄段学生音乐核心素养发展特点，探索差异化教学策略，推动小学音乐演唱教学水平整体提升。

参考文献

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