依托智慧平台 打造高效数学互动课堂

摘要：互动式小学数学课堂较传统数学课堂更为活跃、更为有趣，信息技术及AI技术的成熟为小学数学互动课堂的构建提供了一方沃土。本文说明打造高效数学互动课堂的必要性，分析探讨如何依托智慧平台打造高效数学互动课堂。

关键词：智慧平台；小学数学；高效互动式课堂

前言：“学习金字塔”报告称人的学习可以分为被动学习和主动学习两个层面，被动学习下内容留存率在5%-30%，主动学习的内容留存率提升到50%-90%。传统小学数学教学模式下学生大多被动学习，小学数学互动课堂却给学生提供了充足的主动学习空间，这有利于提升学生学习有效性。当前，大部分小学数学教师都希望获得依托智慧平台构建小学数学互动课堂的方法与经验，在此背景下探究“依托智慧平台，打造高效数学互动课堂”这一教育命题具备积极意义。

一、打造高效数学互动课堂的必要性

1.打造浓厚的课堂学风

课堂环境与学生学习积极性密切相关，依托智慧平台打造高效数学互动课堂有利于打造浓厚的课堂学风。互动式数学课堂模式下，教师会引导学生基于数学知识、数学概念或数学问题进行互动探讨，有效避免学生在课堂中谈论与数学无关的事情，使课堂中满溢数学元素及学生学习数学知识的热情，在这样学风浓厚的课堂中，学生的注意力自然被数学知识吸引，从而自觉、自主、深刻的参与数学学习与实践，提升其数学学习有效性。[1]

2.强化学生思辨能力及推理能力

思辨能力及推理能力都是重要的数学学习能力，小学数学教师依托互联网平台构建互动式数学课堂有利于强化学生思辨能力及推理能力。互动式数学课堂中，学生间既有合作也有竞争，学生在遇到疑难知识点时可提出问题，与其他同学进行互通探讨，共同解决问题；学生间存在观点分歧时又需要彼此捍卫自己的观点，提供有力的论据，在此过程中，学生需要对数学知识进行深刻的剖析力求准确提炼数学观点，与对方进行有理有据的思辨，在此过程中，学生思辨能力及推理能力均可获得提升，从而强化其整体数学学习能力。

二、如何依托智慧平台打造高效数学互动课堂

1.依托智慧平台构建微课导学式互动课堂

小学数学教师要想依托智慧平台构建高效的互动式课堂，就要在课堂中为学生提供“支点”撬动学生进行“互动”，互动课堂中的互动既可以是师生之间的互动也可以是生生间的互动，这种互动既可以表现为相互交流合作，也可以表现为相互探讨辩论，不同的互动方式可以起到相同的促进学生深度学习、深度思考的效果。[2]小学数学教师可尝试在课堂导学教学环节依托智慧平台构建微课导学式互动课堂，以微课件为素材，引导学生就其中包含的数学知识点进行深刻而全面的探讨互动，促使学生深度思考，提升其数学学习有效性。

以“公顷和平方千米”为例，教师需提前设计好微课件对“公顷、平方千米、两者之间的关系及应用途径”知识点进行深刻、准确、全面的解释，以微课件作为学生互动学习的重要参考；之后，教师可在课堂教学中提出如下等问题：（1）什么是公顷？（2）什么是平方千米？（3）两者之间如何进行转换？（4）公顷和平方千米可以用来形容什么？接下来，教师引导学生两两一组对课堂问题进行分析和讨论，两人遇到难以解决的疑惑时可参考微课件解决问题，亦可向教师请教问题。如，某组学生经过分析和讨论没能理清公顷和平方千米之间的转换关系，两人共同参考课件后得知公顷与平方千米均与“中间人”平方米有关，经共同推倒10000平方米=1公顷，1000000平方米=1平方千米=100公顷，得出1平方千米=100公顷的结论。在此过程中，学生体会到了两人一组进行互动学习的乐趣，其深度思考和学习行为深度发生，思维能力及自主学习能力均获得提升。

2.依托智慧平台构建小组思辨式互动课堂

辩论是一种常见的互动学习方式，同时有利于强化学生推理能力及思辨能力，小学数学教师要想提升课堂有效性，即可依托智慧平台构建小组思辨式互动课堂。[3]思辨式互动课堂模式下，学生需要通过深度思考分析及归纳形成论据充足的个人观点，并与持不同观点的学生之间进行相互辩论，辩论过程中学生需要阐述自己的思路、论据及观点，对对方辩论过程中存在的逻辑漏洞提出质疑，如此，学生就能够在彼此辩论的过程中发现己方或对方的逻辑漏洞，并促使自己或帮助对方不足逻辑漏洞形成正确观点，实现共同成长。

以“平行四边形与梯形”为例，教师在课堂中提出片段题，引导学生作出自己的判断，将观点相同的学生分到一组，另两组学生就哪个观点更正确进行思考与辩论。如，教师在课堂中出示如下判断题：平行四边形是一种特殊的梯形，这种说法正确吗？教师提出问题后，为学生提供思维导图作为学习参考，思维导图中包含平行四边形和梯形的概念知识，以此为参考有利于学生作出正确思考与选择。部分学生经过思考判断后选择“正确”这一观点，部分学生认为这样的说是错误的。教师将观点相同的学生划分到同一组，引导两组学生进行辩论。在辩论中，“错误”组认为梯形是两条对边平行的思辨性，平行思辨性满足这一条件是特殊的梯形；“正确”组学生认为“错误组”存在逻辑漏洞，梯形指的是两条对边平行另两条对边不平行的四边形与平行思辨性概念完全不同，因此平行思辨性不是特殊的梯形。“错误”组发现了本组的逻辑漏洞并及时进行改正，形成正确观点。在此过程中，学生在互动辩论中营造了浓厚的学风，他们的思辨能力和推理能力得到加强，学习有效性得到提升。

3.依托智慧平台构建人机交互式互动课堂

智能技术与教育的深度融合是未来必然的发展趋势，基于此，小学数学教师在构建互动式课堂时可依托于智慧平台及智能技术构建人机交互式课堂。人机交互式课堂是一种特殊的互动方式，学生既可以与教师及同学间进行互动，也可与智能教学设备进行互动。智能教学设备既可以向学生提出问题也可以回答学生提出的问题，还可对学生回答问题情况进行实时分析，通过分析了解学生思维特点、学习薄弱之处等信息，并自动为学生生成个性化学习方案，人机交互式课堂具备创新性和自主性，符合学生兴趣与需求。

以“条形统计图”为例，教师可提前依据教材章节内容中包含的重点知识设计问题，将问题及答案输入教育机器人设备中。课堂教学中，教师可引导学生与教育机器人进行互动，如，教师可鼓励学生向教育机器人提出另自己感到疑惑的知识点，某学生在此环节向教育机器人提问：（1）什么是条形统计图？（2）条形统计图有什么作用？（3）如何制作条形统计图？教育机器人根据学生提出的问题一一进行详尽的引导或解释，这有利于加强学生对相关知识与技能的了解。教师也可向教育机器人发出指令，引导其向学生提问，如机器人向某学生提出如下问题：请根据下列统计表制作条形统计图，说明喜欢哪种食物的学生人数最多。

学生接收到问题后即开始思考作答，将答案输入教育机器人设备中，机器人根据学生作答情况分析学生学习特点及不足之处，生成符合学生实际学情的个性化学习方案，学生参照此方案进行改进学习，有利于提升自身学习能力及学习有效性。

结语：小学数学互动式课堂较传统课堂更有活力和魅力，教师可依托智慧平台构建微课导学式互动课堂、小组思辨式互动课堂及人机交互式互动课堂等创新型、开放型互动课堂模式，促使学生积极互动、深刻学习，提升学生学习能力及学习有效性。

参考文献：

[1]黄秋芳.智慧课堂背景下小学数学互动教学模式的探究[J].中学生作文指导， 2019， 000（048）：P.1-2.

[2]古明俊.小学数学智慧课堂中的教学互动[J].小学教学参考， 2022（26）：87-89.

[3]卢月琴.搭建互动平台 碰撞智慧火花-例谈小学数学课堂中的互动共生[J].小学教学参考：数学版， 2015（6）：2.DOI：10.3969/j.issn.1007-9068.2015.17.003.

本文系：2024年度龙岩市教育信息技术研究课题”基于智慧教育平台的小学数学互动教学模式研究”（立项批准号：岩教装KT2448）研究成果