小学音乐教育中以歌词育德的实践路径

摘要：在当前的小学音乐课程中，如何将德育与音乐教学相融合，已成为教育者需要重点思考的问题，歌词作为音乐作品中十分重要的一个部分，在表达作品情感、传达价值观念的同时，也能激发起学生的共鸣，使得学生在理解作品情感的过程中形成良好的价值观念，在明确道德行为规范的同时，养成健全的人格。基于此，本文主要研究了小学音乐教育中以歌词育德的实践路径以期提升小学音乐课程德育成效。

关键词：小学音乐；歌词教学；德育；实践路径

在素质教育的倡导下，小学音乐教师不仅仅要关注学生基础音乐演唱技能的发展，也应该关注学生的道德素养与音乐素养的协同发展。在音乐作品中，歌词是音乐的灵魂所在，兼具语词和情感表达性，对学生的价值观念具有潜移默化的作用。针对当前国家加强思想道德教育的政策要求，教师需要考虑怎样能在学科教学过程中渗透德育的理念。小学时期的孩子其思想观念正处于初步形成阶段，因此，歌词育德是学生德育教育的一项重要方式。由此可见；小学音乐教师在教学过程中探索以歌词育德的主要实践路径是很有必要的。

一、选编歌词内容契合德育目标

小学音乐教师在以歌词育德的过程中，要选择一些适合德育的要求的歌词内容，所表现出的积极正面的价值观和道德规范要与德育目标保持一致；教师要充分考虑到小学生认知心理、情感等因素来选择德育要求积极、富于教益的歌词内容；利用歌词内容中所传递的思想情感内容来引导学生在不自觉中树立正确的品德观念；歌词选择的层次性、可操作性要强，在音乐教学过程中要能够引导学生道德建设的积极功效，在德育教育和音乐教育方面要无缝对接。

例如，歌唱《歌唱祖国》课程内容的时候，教师要根据歌词内容反映的爱国之情和民族自豪感，设计课堂的活动。教师引导学生朗读歌词中“五星红旗迎风飘扬”“歌唱我们亲爱的祖国从今走向繁荣富强”的句子，帮助学生认识到国家对于自己来说的重要性，以及个人对于国家的归属感，通过集体演唱与小组讨论引导学生对于这种爱国情感的升华，在我们的生活中该怎么做，比如爱护国家标志、主动参与社会活动等。这一阶段教师注重歌词内容与德育的联系，让学生在歌唱歌曲的过程中内化于心。

二、创设教学情境激发情感共鸣

教师应该把握机会创设一种能够引发学生情感共鸣的教学情境，引导学生真正把握歌词的情感内涵。具体来说，教师可以通过多样化的教学手段进行教学，如分组探讨、模仿情境等，帮助学生从活动讨论中感知歌词情感，在讨论和体验中引发学生对道德问题的共鸣，在体验中进行内心认同，在情感驱动下实现出内心的道德价值观建构。这样的方式，使学生情感认知得到强化，并推进其思维、情感的成长。

例如，在《我们是工农子弟兵》这节课程中，教师可以设置一个情景历史，带着学生回顾中国革命的历史，让学生了解歌词中的革命精神。教师可以利用多媒体展示革命时代的历史图片、影视或故事，让学生感触到当年工农兵的奋斗精神。教师也可以带领学生利用小组讨论、角色扮演的方式，在课堂上让学生模拟歌词中的英雄人物，并体会革命先烈为国献身的精神。教师还可以引领学生开展一个情景演绎的活动，让学生进行角色扮演，通过扮演歌曲中的人物，在情景中进行革命先烈的回忆，更加深切体会歌曲中歌词的精神。这种情境的教学，不仅让学生对精神产生情感上的共鸣，还帮助学生在思想层面来对歌词所阐释的集体主义精神与革命理想产生共鸣，并在此基础之上转化成为今后活动的动力。

三、引导表达体验涵养品格认同

在讲解歌词时教师应该引导学生以歌曲演唱、谈话甚至组织创作的方式来表露自身的请按，将歌曲歌词的学习与自身的感想结合起来。如此，学生就能对歌曲歌词的道德意义有深刻的理解，并在歌词歌曲的表达和创作的体验活动中，形成自己的道德反思、自我认同的自觉，教师要适时引导学生，让学生通过体验活动来得到自身的道德认同，提升学生的道德律己意识和责任感。

比如在《中国少年先锋队队歌》这一课中，教师首先应引导学生用恰当的方法来表达出对歌曲内容的认识，教师可组织学生进行班级合唱、个人表演或分组表演，引导学生通过演唱歌曲歌词“我们是共产主义接班人”这一句表达自己对理想的认同，鼓励学生讨论感悟歌词里团结一致、承担责任、对未来憧憬的精神，讨论在日常行为中如何落实这些精神。引导学生写写自己的心得体会，如何在集体生活中做一个先锋模范，从而引导学生通过表达和体验进一步理解道德认知，获得情感体验，加强责任感和集体主义精神培养。

结语：

综上所述，本文主要研究了在小学音乐教育中通过歌词育德的实践路径。通过选编契合德育目标的歌词内容，教师能够帮助学生理解并内化道德规范和社会价值；通过创设情境激发学生的情感共鸣，使学生在音乐中体会到历史文化和情感的深度；同时，通过引导学生表达和体验歌词中的思想，培养学生的品德认同感。研究表明，歌词不仅具有艺术性，更具备强大的教育功能，在培养学生道德素养、激发其社会责任感方面发挥着重要作用。因此，如何充分利用音乐这一媒介，将思想道德教育有机融合进课堂实践，值得进一步探索和深化。

参考文献：

[1] 施占霞. 核心素养视域下小学音乐教学的德育渗透路径[J]. 新课程导学，2024（23）：63-66.

[2] 丛小丹. 试论小学音乐课堂中实现德育的方法[J]. 新课程，2021（10）：227.