基于农村教师专业成长视角下的教师培训实效性评价体系研究

摘要：本文聚焦农村教师专业成长与培训实效性评价问题，通过分析当前农村教师发展现状，构建科学评价指标体系，提出培训体系优化路径，探索建立保障机制。当前农村教师培训面临内容与需求脱节、方式单一、评价机制缺失等问题，提出建立多维评价体系、创新培训方法、完善反馈机制等建议，促进农村教师专业水平提升，推动乡村教育质量全面发展，为教育公平提供支撑。

关键词：农村教师；专业成长；培训实效性

引言：农村教师队伍建设关乎乡村教育振兴与教育公平实现。随着教育改革深入推进，农村教师专业成长问题日益凸显，培训实效性评价成为有待解决难题。目前农村教师培训存在目标模糊、内容脱离实际、形式单一、评价流于形式等问题，阻碍了教师专业发展。通过基于农村教师专业成长视角，探讨建立科学评价体系，提高培训实效性，促进农村教师专业能力提升，推动乡村教育质量发展。

一、农村教师专业成长现状分析与问题诊断，培训实效性评价指标构建与分析

农村教师专业成长面临诸多困境，主要表现为发展环境局限、学习资源匮乏、培训机会不均等、专业引导不足等方面。从发展环境看，农村学校地理位置偏远，信息闭塞，教师交流机会少，专业氛围不浓厚；从学习资源看，优质培训资源多集中城市区域，农村教师获取优质资源渠道受限；从培训机会看，城乡教师培训机会存在显著差距，农村教师参与高质量培训概率低；从专业引导看，缺乏针对性指导与反馈，难以形成持续成长动力。培训内容与实际需求脱节，普遍存在一刀切现象，忽视教师个体差异；培训方式以传统讲座为主，互动性不足，实践环节缺失；培训评价重形式轻效果，评价指标单一，评价主体单一，缺乏科学全面评价机制。这些问题导致农村教师培训效果大打折扣，难以真正促进专业发展。

培训实效性评价指标构建应遵循几点原则：科学性原则，确保评价指标具备理论基础与实践依据；全面性原则，从多维度评估培训效果；可操作性原则，确保指标可测量、可实施；发展性原则，关注教师长期成长轨迹。基于此构建培训实效性评价指标体系，包含几个维度：培训前维度，评估培训需求分析科学性、培训目标设定合理性、培训计划可行性；培训中维度，评估培训内容适切性、培训方法有效性、培训资源丰富性、培训环境支持度；培训后维度，评估知识技能掌握程度、教学行为改变程度、学生学习效果提升情况、教师满意度。评价主体应包括专家评价、同行评价、自我评价、学生评价、学校管理者评价等多元主体，采用问卷调查、课堂观察、教学反思、学生反馈等多样化评价方法，构建全方位、多角度评价体系，确保评价结果客观公正，为后续培训改进提供科学依据。

二、农村教师专业培训体系优化与完善，实效性评价方法改进与创新

农村教师专业培训体系优化应立足实际需求，坚持需求导向、问题导向、效果导向三位一体原则。改革培训内容设计，打破传统学科本位思维，建构理论—实践—反思一体化培训内容体系，包括学科专业知识、教学技能、教育理念更新、农村教育特色等方面，注重理论与实践融合，满足农村教育实际需要。创新培训方式方法，采用线上线下混合式培训模式，充分利用信息技术优势，打破时空限制；实施工作坊模式，强调参与性、互动性、合作性；推行影子培训，安排农村教师跟随优秀教师学习；开展送培到校活动，针对学校实际情况开展现场指导；建立教师学习共同体，促进校际交流合作。健全培训管理机制，完善学分管理、激励机制、跟踪反馈机制等，将培训效果与职称晋升、绩效考核挂钩，激发教师参与积极性。

实效性评价方法改进应突破传统评价局限，创新评价理念与手段。转变评价理念，从结果评价向过程评价转变，从单一评价向综合评价转变，从外部评价向内部评价转变，注重教师发展全过程监测评估。丰富评价方法，引入增值评价，关注教师培训前后变化情况；采用叙事评价，通过教师成长故事反映培训效果；运用档案袋评价，收集教师培训全过程资料；实施行动研究评价，将评价融入教师日常教学实践。创新评价技术手段，运用大数据分析技术，建立教师培训数据库，实现培训评价全程监测；利用人工智能技术，开发智能评价系统，提高评价效率精准度；构建评价信息反馈平台，实现评价结果即时反馈，促进教师根据反馈调整教学行为。

三、农村教师培训实效性保障机制探索与实践，专业成长评价体系应用与反馈

建立健全农村教师培训实效性保障机制，需从政策支持、组织实施、资源保障等多方面协同发力。政策支持层面，应完善相关法规政策，制定农村教师培训专项规划，加大财政投入力度，确保培训经费充足；明确各级责任主体，建立培训问责制度，形成相关部门主导、多方参与格局。组织实施层面，建立专业培训团队，吸纳高校专家、教研员等多方力量；设立农村教师培训专门单位，负责统筹规划、组织实施、评估监督等工作；创建培训质量监测体系，定期开展培训质量评估，及时发现解决问题。资源保障层面，整合线上线下培训资源，建设农村教师培训资源库；开发适合农村教育特点培训课程，满足多样化培训需求；建立区域教师培训联盟，实现资源共建共享；利用现代信息技术，打造智能培训平台，提供个性化培训服务。

专业成长评价体系应用需建立完善运行机制。构建评价结果应用机制，将评价结果当做培训改进重要依据，指导培训内容调整、方式优化；将评价结果与教师职业发展挂钩，当做职称评定、岗位聘任重要参考。建立评价反馈机制，定期向培训教师、培训单位、管理部门反馈评价结果，促进多方改进；开展评价结果分析研讨，共同探讨存在问题解决方案。完善评价监督机制，成立评价监督委员会，确保评价过程公平公正；建立申诉渠道，保障教师合法权益。经过实践检验，该评价体系应用效果显著，有效提升了培训针对性实效性，促进了农村教师专业能力提升，教学行为明显改变，学生学习兴趣与成绩均有所提高。评价体系仍需持续完善，如进一步细化评价指标，提高评价工具科学性，拓展评价主体范围，加强评价结果运用等方面，通过实践探索不断优化评价体系，为农村教师专业成长提供有力支撑。

结论：通过从农村教师专业成长视角出发，构建了培训实效性评价体系，优化了培训体系与评价方法。科学评价体系对提升农村教师培训实效性具重要作用。培训实效性评价应坚持科学性、全面性、可操作性、发展性原则，构建多维度指标体系。培训优化应立足农村教育实际，创新内容与方式。保障机制建设需政策支持、组织保障、资源整合多管齐下。未来应探索评价技术创新，深化结果应用，促进评价体系完善，为农村教师专业成长提供支撑。

参考文献

[1] 秦磊.农村教师培训实效性评价体系研究[D].东北师范大学[2025-04-29].

[2] 李卓.提升农村教师培训实效性的路径探寻[J].教学与管理， 2016.

[3] 李卓.提升农村教师培训实效性的路径探寻[J].教学与管理：理论版， 2016（3）

基金项目：本文系2023年度甘肃省基础教育科研创新实验区一般专项课题“基于农村教师专业成长视角下的教师培训实效性评价体系研究”（GS [2023]GHBZX446）的阶段性研究成果。