游戏化教学助力农村小学数学减负增效

标明：本文系廊坊市教育科学“十四五”规划青年专项课题《农村小学低年级数学课堂减负增效的策略研究》（主持人：苏磊，课题编号：2023270）的研究成果

摘要：本文聚焦农村小学数学教学现状，分析当前教学过程中存在诸多困境，学生负担过重问题日趋严重。针对这些问题，文章提出通过游戏化教学模式融入课堂教学环节，激发学习兴趣，提升数学学习效果；同时建议优化整合数字资源平台，全面提高教学效能。游戏化教学不光能够有效减轻学生学习负担，还能够提高学习效率，对农村小学数学教育改革具有一定的启示意义。

关键词：游戏化教学；农村小学；数学教育

引言：随着新课程改革不断深入，教育理念逐步更新，然而农村小学数学教学仍面临诸多挑战。传统教学方式难以激发学生学习兴趣，繁重作业量加剧学习压力，教学资源不足限制教学效果。探究着眼农村小学数学教学现状，探讨如何通过游戏化教学策略与数字资源平台优化，实现减负增效目标，促进农村小学数学教学质量提升，为农村教育改革提供新思路。

一、农村小学数学教学困境重重，学生负担日益加剧

农村小学数学教学长期以来受制于多重因素影响，形成了一系列亟待解决问题。一是传统教学模式依然占据主导地位，许多教师仍然采用灌输式教学方法，缺乏互动性与趣味性难以激发学生学习热情；教学过程中教师往往过分强调知识讲解，忽视学生思维能力培养，导致课堂气氛沉闷学生参与度不高。二是教学资源匮乏问题突出，农村学校受限于经济条件教学设备更新缓慢，教学辅助工具不足多媒体应用率低，难以满足现代教学需求；而且教材内容与农村学生生活经验脱节缺乏针对性，使学生难以将抽象数学概念与实际生活建立联系。三是师资力量薄弱，许多农村教师专业水平有限教学理念陈旧，未能及时接受新型教学法培训导致教学方法单一，无法满足不同学生学习需求。

学生数学学习负担日益加剧，表现为多个方面。作业量过大成为普遍现象，许多教师为提高学生成绩布置大量机械重复练习，题海战术盛行导致学生课后时间被大量占用，缺乏休息与娱乐机会。学习压力持续增加，家长对学生学业成绩期望过高，社会竞争压力传导至学生身上，使学生背负过重心理负担学习焦虑情绪普遍存在。学习兴趣低下，传统教学方式难以引起学生兴趣，加之数学学科抽象性较强学生易产生畏难情绪，缺乏主动探究精神学习积极性不高。而且学习效率低下，大量时间投入未能带来相应学习效果学习方法不当，盲目刷题忽视思维能力培养，形成恶性循环。

二、游戏化教学模式融入课堂，数学学习趣味显著提升

游戏化教学模式融入数学课堂构建全新学习环境，通过巧妙设计游戏规则与教学目标融合，使抽象数学知识转化为具体可感知内容。游戏化教学注重学生主动参与，强调探究过程而非单纯结果，让学生在轻松愉悦氛围中获取知识；教师角色从知识灌输者转变为活动引导者，更加关注学生思维发展。游戏化教学符合小学生身心发展特点，满足其好奇心与游戏天性激发内在学习动机；通过设置层级挑战，学生能够获得即时反馈与成就感建立学习自信。小组合作游戏促进同伴互助，培养团队精神；而情境化学习方式使数学知识与实际生活紧密联系，提高知识应用能力。游戏化教学还注重多感官参与，视觉等多种感官同时调动，加深学习印象，提高记忆效果减轻学习疲劳，延长有效学习时间。

以人教版三年级上册万以内加法和减法（一）教学为例，教师应当设计数字闯关游戏活动。将全班分成若干小组，每组选出代表，教室中设置多个关卡站点，每个站点对应不同类型加减法题目如整百整千加减法、多位数加减整百整千数等，学生需通过解题获取通关卡片，集齐所有卡片获胜。教师还应当创设超市购物情境游戏，准备各类商品贴上价格标签，学生扮演顾客与营业员角色进行购物、找零等活动，自然引入加减法运算。数学接力赛则让学生排队依次完成递进式计算题，培养团队协作精神；算术大富翁游戏中，学生通过掷骰子决定前进步数，途中遇到算术题，答对能够获奖励或额外前进机会。教师应当利用数字投票器或小组记分牌实时显示每组得分情况，增强游戏即时反馈效果。这些活动使枯燥计算变为趣味挑战，学生在游戏过程中不知不觉掌握运算技能，解决实际问题能力得到提升，学习负担感明显降低，课堂参与度显著提高。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、数字资源平台优化整合，教学效能全面有效提高

数字资源平台优化整合为农村小学数学教学提供多元支持，构筑教学新生态。优质数字资源平台应包含丰富教学素材库如微课视频、互动课件、趣味练习等，按照课程标准与教学需求科学分类，方便教师快速检索使用。平台构建应注重资源体系完整性，覆盖教学全过程包括课前预习材料、课堂互动资源、课后巩固习题等，形成闭环学习链条。数字资源呈现方式应多样化运用图文并茂、音频、视频等多种形式，满足不同学习风格学生需求；而智能推荐功能能够依据学生学习数据提供个性化学习路径，实现因材施教。平台还应提供技术支持与培训服务，帮助农村教师跨越技术障碍，熟练运用数字资源开展教学活动，实现教学方式变革，提升教学质量。

以人教版五年级上册小数乘法教学为例，教师应当充分利用数字资源平台提升教学效果。课前教师通过平台推送预习微课，介绍小数乘法计算方法，学生自主学习形成初步认知。课堂教学中教师使用平台中交互式数位板呈现小数点移动可视化过程，让学生直观理解先按整数计算，再看小数点原理；并结合平台提供商场购物情境动画展示物品单价与购买数量关系，引导学生思考小数乘法现实应用。课堂小组竞赛环节利用平台实时答题功能，学生组队挑战系统即时显示排名，激发学习热情。课后平台根据学生课堂表现自动推送针对性练习，弱项多练强项少练，实现精准辅导；家长通过平台查看学习进度，了解孩子学习情况。整个教学过程中学生参与度显著提高，计算能力明显增强且学习负担实质减轻，充分体现数字资源平台对提升教学效能重要价值。

结论：通过探究发现，农村小学数学教学面临诸多困境，学生学习负担过重，学习效率不高。游戏化教学模式融入课堂能够激发学生学习兴趣，转变学习态度，使数学学习变得生动有趣。数字资源平台优化整合为教师提供便捷教学工具，丰富教学手段实现个性化教学。游戏化教学与数字资源平台结合，形成协同效应，共同推动农村小学数学教学减负增效目标实现，为农村教育改革提供新思路与实践经验。

参考文献

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