美育在小学英语课堂教学渗透的策略探究

摘要：本文聚焦美育融入小学英语课堂教学实践，从教学内容优化、教学过程实施及教学资源整合三方面探究渗透策略。文章强调通过语言文化融合、情感体验激发、多元资源运用等手段，构建审美氛围浓厚，情感互动丰富，创新思维活跃英语课堂。有效渗透美育理念于小学英语教学中能促进学生语言能力与审美素养全面提升，达成知识增长与人格养成双重目标。

关键词：美育渗透；小学英语；优化策略

引言：小学阶段是学生审美意识与英语学习兴趣培养关键期，将美育理念渗透于英语课堂教学过程中，既契合素质教育全面发展要求又满足学生身心成长特点。随着教育改革不断深入，美育已从边缘走向核心，成为提升教育质量重要支撑。美育与英语学科融合具有天然契合性，英语蕴含着丰富美学元素。文章探究了美育与小学英语教学融合策略，以期为构建富有美感且高效英语课堂提供参考。

一、美育理念引领下的小学英语教学内容优化策略

美育理念引领下小学英语教学内容优化需立足学科特点，挖掘语言审美价值，丰富文化内涵。此类优化应围绕情感体验设计，通过精选富含美学元素材料，创设情境氛围，激发学习兴趣。教师需要深入分析教材，筛选具美学价值文本，如优美诗歌、民间故事、经典童谣等，引导学生感受语言韵律美。拓展文化维度时可将英语国家艺术、建筑、音乐等文化符号引入课堂，搭建跨文化审美桥梁。结合主题创设情境教学，利用图片、音频、视频等多媒体手段，营造沉浸式体验环境使学生直观感受目标语言文化魅力。教学内容设计应尊重认知规律，循序渐进，在学习语言知识同时培养审美能力。教师还需要补充相关美育素材，如经典绘本、英文歌谣、节日风俗等，拓宽学生视野。

以人教版（PEP）小学英语四年级下册Unit 2 What time is it？为例，教师需要从美育角度优化教学内容。围绕时间表达主题，教师需要引入《爱丽丝梦游仙境》中白兔看怀表急匆匆赶路片段，通过精美插图、生动故事情节激发学生兴趣，感受英语文学魅力。介绍时钟文化背景，展示英国大本钟、美国自由钟等著名钟表建筑图片，讲述钟表历史与文化，拓展学生文化视野。将教材中机械性时间表达活动改编为富有美感任务，如设计美丽一天时间表，让学生用彩笔绘制自己理想一天活动安排，并用英语介绍。补充英文童谣Hickory Dickory Dock，让学生通过朗读韵律感受语言美感。还可引入世界各地时区知识，制作世界时钟，培养全球意识。针对日常作息表达，教师需要设计美化版My Daily Schedule手抄报，引导学生用图文并茂方式展示日常生活，感受生活美学。通过多维度内容优化，使原本枯燥时间表达学习变得生动有趣，让学生在学习语言的时候感受到文学魅力、历史文化、生活美学以此来提升综合素养。

二、美育元素融入小学英语教学过程实施策略

教师在导入环节可运用艺术引领，通过音乐、图画或视频激发兴趣，创设美感氛围，新知讲解阶段应注重语言美感呈现，通过富有节奏韵律朗读，生动形象示范，帮助学生感受语言魅力。操练环节可设计游戏化、艺术化活动，如角色扮演、情景对话、歌谣表演等使学生在愉悦氛围中内化语言知识；拓展应用环节可引导学生进行创意表达，如编写小故事、创作简单诗歌、设计手抄报等，培养创造能力。教师应注重情感互动，营造平等、尊重、和谐教学关系形成审美氛围。组织方式上可灵活采用小组合作学习模式，鼓励共同完成创意任务。评价环节也需体现美育理念，关注学习过程中情感体验与创新表现。跨学科整合也是重要途径，可将英语学习与音乐、美术、舞蹈等学科结合，通过多种感官参与，形成立体化学习体验。

以人教版（PEP）小学英语四年级下册Unit 3 Weather为例，美育元素融入教学过程可这样实施：课堂导入环节，教师需要播放莫奈《日出·印象》等不同天气主题名画，配以轻柔背景音乐，让学生猜测画中天气，感受艺术作品中天气氛围。新授环节中，教师介绍天气表达词汇时，可通过声情并茂朗读，结合肢体语言，模拟不同天气特点，如下雨时双手舞动，配以pit-a-pat拟声词；风天时张开双臂，配以whoosh声音，让语言表达富有美感张力。词汇操练环节设计Weather Symphony活动，全班分组创作天气声音交响乐，如雨声、风声、雷声等，边发出声音边说相应英语表达，形成语言与声音艺术结合。会话练习环节采用Weather Reporters游戏，学生化身天气播报员，根据教师提供精美天气图片，设计天气预报，介绍一周天气变化，培养语言表达美感。拓展环节可开展Weather Moods创作，引导学生思考不同天气带来情绪感受，用简单英语结合绘画表达Sunny makes me happy because...等，将语言学习与情感表达、艺术创作融为一体。课堂总结环节，组织Weather Songs小合唱，学生自选喜爱天气相关英文歌曲，如Rain Rain Go Away或You Are My Sunshine进行表演，在美妙旋律中巩固天气词汇，感受语言韵律，体验学习乐趣，实现语言能力与审美素养共同提升。

三、美育视角下的小学英语教学资源整合策略

美育视角下小学英语教学资源整合需遵循多元化、实用性与趣味性原则，构建立体化资源体系。传统教学资源创新应用是基础，教材为主要载体，教师需要挖掘其中美育元素，借助教参、练习册等配套资源，进行艺术化改编，赋予新内涵。现代教育技术资源有效整合是关键如运用智慧教室、多媒体设备、网络平台等，呈现声音、图像、动画等多种形式内容，创设沉浸式学习环境。校园文化资源充分利用是补充，英语角、英语节、主题活动等校园文化活动为学生提供展示舞台，将课堂学习延伸至课外。

社会资源广泛吸纳是拓展，如引入博物馆、图书馆以及社区等资源，组织实地参观、社会调查等活动，拓宽学生视野。还可邀请外籍教师、留学生等进行文化交流，感受多元文化魅力。教师资源专业提升是保障，鼓励教师参加专业培训，提高美育素养，优化教学设计能力。家庭资源协同配合是支持，通过家校合作，引导家长参与学生英语学习，共同营造良好语言环境。资源整合应注重系统性，根据教学目标进行科学规划，避免盲目堆砌。关注学生个体差异，提供分层次资源，满足不同学习需求。教师还应鼓励学生参与资源建设，如收集英语故事、制作主题卡片等，培养自主学习能力。通过多种资源有机整合形成协同效应，实现美育在英语教学中全方位渗透。

结论：美育在小学英语课堂教学渗透策略主要围绕教学内容优化、教学过程实施及教学资源整合三方面展开。将美育理念融入小学英语教学中，能有效激发学生学习兴趣，促进语言能力与审美素养协调发展。教师在教学实践中应把握语言学科特点，挖掘美育元素，创设丰富情境，激发学生情感体验，培养创新精神。未来教学改革中应进一步加强理论研究与实践探索，构建更加科学完善美育渗透体系，为小学英语教学注入新活力，实现育人目标。

参考文献

[1] 孙丽，郭洋. 小学英语课堂教学中的美育渗透[J]. 中小学英语教学与研究，2024（9）：10-13.

[2] 李恬平，刘菁. 例谈小学英语课堂教学中的美育渗透[J]. 基础教育论坛，2022（32）：75-76.

[3] 闫淑红. 小学英语课堂教学与美育渗透[J]. 艺术科技，2013，26（1）：226，231.