以“三全育人”夯实“立德树人”基，培育家校社协同育人新路径

一、研究依据

（一）政策背景

1.国家政策导向

2025年1月，中共中央、国务院印发《教育强国建设规划纲要（2024－2035年）》，强调“健全学校家庭社会协同育人机制，形成建设教育强国强大合力”。充分认识协同育人机制对于提升育人质量、建设教育强国的价值，《纲要》同时明确要围绕塑造立德树人新格局，培养担当民族复兴大任的时代新人。始终坚守立德树人根本，深化协同共育实践，聚焦机制建设主线，才能持续优化教育生态，筑牢教育强国建设的社会根基，推动教育事业高质量发展，为实现中华民族伟大复兴提供有力支撑。

2019年国务院在《国家职业教育改革实施方案》明确提出“深化产教融合、校企合作”，强调职业教育需与行业企业紧密结合，培养适应产业需求的高素质技术技能人才。新时代立德树人工程根植于马克思主义民族理论、传承中国优秀传统文化、遵循党和国家教育方针、顺应新时代社会发展对人才的诉求以及契合学生成长关键期的发展需要。

2.实施“新时代立德树人工程”的重要性

习近平总书记强调：“要坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，实施新时代立德树人工程。不断加强和改进新时代学校思想政治教育，教育引导青少年学生坚定马克思主义信仰、中国特色社会主义信念、中华民族伟大复兴信心，立报国强国大志向、做挺膺担当奋斗者。”高校战线要把实施新时代立德树人工程作为一项重大政治责任，不断加强和改进思想政治教育，切实回答好培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这个教育强国建设核心课题，为实现建成教育强国战略目标提供强有力支撑。

家校社协同育人是建设教育强国的重要要求，是落实立德树人根本任务的重要支撑，对新时代整合资源协同育人、促进学生健康成长全面发展，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人意义重大。2024年底，教育部等十七部门联合印发了《家校社协同育人“教联体”工作方案》进一步推动了家校社协同育人工作的开展。有关专家指出，对于民族地区来说，加强“教联体”建设的价值主要体现在：其一，促进民族文化传承与现代教育有机融合。“教联体”通过整合家庭的本土知识传递、学校的系统化教学、社区的实践平台，构建起民族文化传承的立体网络。其二，构建多元主体共育的资源共享机制。“教联体”突破传统教育壁垒，实现人力、物力、信息资源的跨域整合。其三，铸牢中华民族共同体意识。教联体通过创设各民族家庭共同参与的教育场景，如跨社区亲子活动、多民族合作研学项目等，在实践互动中增进文化理解。

3.区域经济与产业发展需求

习近平总书记2023年在内蒙古考察发表重要讲话：“铸牢中华民族共同体意识是新时代党的民族工作的主线，也是民族地区各项工作的主线。民族地区的经济建设、政治建设、文化建设、社会建设、生态文明建设和党的建设等，都要紧紧围绕、毫不偏离这条主线”。为内蒙古完成好五大任务、全方位建设“模范自治区”指明了前进方向。职业高校要牢牢把握党中央对内蒙古的战略定位，完整、准确、全面贯彻新发展理念，紧紧围绕推进高质量发展这个首要任务，以铸牢中华民族共同体意识为主线，坚持发展和安全并重，坚持以生态优先、绿色发展为导向，积极融入和服务构建新发展格局，在建设“两个屏障”“两个基地”“一个桥头堡”上展现新作为，奋力书写中国式现代化内蒙古新篇章。

2025年是“十四五”规划的收官之年，也是改革攻坚、创新突破的关键之年。呼伦贝尔市紧扣传统能源绿色低碳转型机遇，聚焦“一个目标、两大支点、三类产业”，持续推进清洁能源及新型煤化工基地建设。紧握发展优势特色制造加工产业，积极发展生物化工、氢化工、化工新材料产业，推动传统煤化工产业链拓展延伸，加快呼伦贝尔经开区风光制氢一体化等项目建设，促进绿电绿氢产业融合发展。然而，全球能源变革与科技革命浪潮中，高端技术人才与复合型管理人才短缺，正成为制约产业向价值链中高端跃升的关键瓶颈。

4.高素质技术技能型人才培养的必然要求

协同育人机制注重思想引领与技能培养双向赋能，强化学生将个人职业理想与区域产业升级相融合的担当意识。这种紧扣地方产业需求的培养模式，既为呼伦贝尔市输送具备扎实专业功底、强烈环保意识和创新思维的复合型人才，更通过思想引领让新一代化工学子深刻认识到，在国家“双碳”战略与民族地区高质量发展的交汇期，个人技术能力的提升与职业价值的实现，始终与守护草原生态、推动产业绿色变革的时代使命紧密相连。

二、相关工作基础

呼伦贝尔职业技术学院是经内蒙古自治区人民政府批准，教育部备案，涉及能源化工、机电、医药卫生、财经、旅游、艺术、电子信息各类于一体的综合性院校，也是呼伦贝尔市市属公办高等职业院校。

化学与食品工程系2014年由原工业工程系相关专业整合建立，2024年更名为化学与食品工程系，自建系以来，积极探索“全员、全过程、全方位”的育人模式，以职业核心能力培养为主线，引入现代企业“7S”管理模式，推动“7S”管理进车间、进教室、进宿舍。每年5月、11月学校、企业、家庭共同开展“7S”管理品牌活动月，形成多元化思想政治教育大环境，积极探索“现代学徒制”订单培养。2019年5月，化学与食品工程系《“现代学徒制”人才培养模式助推“三全育人”的创新与实践》被立项为内蒙古自治区学生思想政治工作“三全育人”综合改革试点项目，积极构建“家庭、学校、企业”协同育人大格局。截至目前，我系已连续8年毕业生毕业去向落实率100%，专升本考试报考录取率69.23%。

（一）学校主导：搭建多元育人平台，夯实成长根基

1以“三全育人”试点院系为抓手，开创教育教学工作新局面

呼伦贝尔职业技术学院化学与食品工程系自2019年5月立项“三全育人”综合改革试点院系以来，始终以习近平新时代中国特色社会主义思想，坚持学院党委统筹领导、队伍配齐建强、组织条件保障，构建一体化的育人体系，形成全员参与、全过程融入、全方位协同合作，人才培养与思政工作同向同行、各部门协同联动同向发力的“三全育人”新局面。同时，探索出一条符合高职教育规律、学生成长成才规律，满足新时代对高职教育改革创新要求的路径，教育教学焕发了新的生机与活力。通过校企共建共育，构建了一个符合学生职业发展、师资队伍建设有效增强、教育教学水平不断提升，以满足人才培育条件为目的、覆盖地方产业、行业、企业的合作网络。与合作企业签订订单培养协议，成立校企订单班，推动“现代学徒制”订单培养工作，着力构建“学校、家庭、企业”协同一致、合力育人的思想政治工作大融合、大格局，切实解决“就业最后一公里”问题。同时，搭建全员育人体系，提升育人高度、加大育人力度、增强育人效度，基本形成“人人皆教育之人”“处处皆教育之地”的良好氛围与态势，十大育人体系初步构建完成。构建“三全育人”工作格局，教育教学水平显著提升。

2借力“一站式”学生社区平台，打造学生成长成才前沿阵地

2022年6月，呼伦贝尔职业技术学院入选教育部“一站式”学生社区综合管理模式建设自主试点高校。2022年8月，推进实施《呼伦贝尔职业技术学院“一站式”学生社区综合管理模式试点建设方案》。2022年9月，在“一站式”学生社区综合管理模式建设试点工作云平台开通育人号，目前已累计投稿1474篇，并多次入选全国高校热度榜前三名。

2023年9月，“一站式”学生社区服务大厅正式揭牌启动。截至目前，“一站式”学生社区服务中心开设12个咨询窗口，8个部门入驻，面向学生提供服务项目45项，累计服务学生7880余人次。依托学生社区，构建“五维”特色劳动教育评价体系，社区劳动实践活动覆盖7480余人次，时长7240小时，指导280余名学生完成社区勤工助学岗位工作。建立10个学业指导室，专业教师、辅导员在社区开展通识教育、学业指导、社会实践、社团指导等育人工作。心理教师扎根社区，24小时电话畅通，社区建有心理“加油站”和情绪宣泄室，面向全院师生开放。依托易班平台，开通校本化28个功能模块，涵盖“谈心谈话”“劳动教育考核体系”等学生教育管理应用。

3.依托家长委员会建设，奠定思想教育核心力量

家长委员会作为家校沟通的关键纽带，能及时将家长们在家庭教育过程中遇到的困惑、难题反馈给学校，学校据此精准调整思想教育方案，确保教育的针对性与实效性，家长委员会由来自不同行业、不同背景的家长代表组成，为思想教育注入鲜活元素。定期组织家长委员会成员开展培训交流活动，让家长们深入了解教育政策法规、青少年心理发展特点以及思想教育的前沿理念与方法，促使家长们全方位参与学生心灵成长、品德塑造与价值观念的养成，提升家长在思想教育工作中的专业性与引导力。通过设立家长到访日、家长课堂等丰富多样的活动形式，邀请家长走进校园，亲身融入学校的教育教学场景。构建家校双向发力，共同夯实学生思想教育根基的教育机制。

（二）.校社协同育人的优势

1企业资源赋能：与呼伦贝尔东北阜丰生物科技有限公司、呼伦贝尔金新化工有限公司、呼伦贝尔东能化工有限公司、满洲里远东气体有限公司、齐鲁制药（内蒙古）有限公司签订培养协议，成立订单班，为切实助力毕业生高质量就业，化学与食品工程系着力打通就业服务的“最后一公里”。通过搭建校企对接平台、开展职业技能培训、提供精准就业指导等举措，全方位构建就业支持体系。

与呼伦贝尔农垦集团有限公司合作办学，为农垦集团员工开展学历提升教育。

2家庭情感支持：在家校社协同育人的多元模式之下，家庭所给予的情感支持发挥着无可替代的关键优势。家庭作为学生的“成长孵化器”，通过言传身教塑造品德底色（如诚信、责任），以生活细节培养行为习惯（时间管理、自主能力），用情感陪伴构建心理安全感，为孩子奠定价值观与人格发展的基石。此外，家长在孩子心理辅导方面更是扮演着“心灵避风港”的重要角色，源自家庭的强大心理支撑，助力孩子在面对职业选择的挑战时，能够以更加自信、从容的姿态应对，进而逐步增强学生对自身所选职业的认同感。同时，家庭主动衔接学校教育，通过家校沟通、参与教育决策、营造学习氛围，成为协同育人的核心支撑力量，让孩子在“家庭—学校—社会”的连贯教育场景中实现全面发展。

3学校教育升级：通过协同育人，学校可动态调整课程体系，融入行业前沿技术。化学与食品工程系自建系以来，积极探索“全员、全过程、全方位”的育人模式，以职业核心能力培养为主线；以“五对接”办学理念为核心；以“7S”管理理念为基础；采取“教、学、做”相结合的一体化教学模式，积极探索“现代学徒制”订单培养工作，构建“家庭、学校、社会”协同育人大格局，培养出一批批符合产业发展需求的德智体美劳全面发展的高素质技术技能型人才。

（三）企业拓展：产业赋能形成驱动，搭建实践摇篮

化学与食品工程系坚持面向市场、服务发展、促进就业的办学方向，紧紧把握呼伦贝尔及周边地区优势产业、特色产业发展的良好契机，积极探索“现代学徒制”人才培养模式，为学生实习实训就业搭建平台。大力推进专业设置与产业需求对接，课程内容与职业标准对接，教学过程与生产过程对接，努力为区域经济社会发展培养高素质技术技能型人才。与呼伦贝尔东北阜丰生物科技有限公司、呼伦贝尔金新化工有限公司、呼伦贝尔东能化工有限公司、满洲里远东气体有限公司、齐鲁制药（内蒙古）有限公司呼伦贝尔分公司5家企业签订订单培养协议，成立订单班。自2018年起，呼伦贝尔东北阜丰公司已累积为我系学生提供精准教育资助34万余元，受益学生达76人次。

校企合作、产教融合、订单培养，使教学内容更加有“广度”，教学过程更加有“温度”，教学评价更加有“尺度”，教学效果更加有“效度”。与呼伦贝尔农垦集团有限公司合作办学，为农垦集团员工开展学历提升教育。开展社会培训1000余人次。合作企业金新化工有限公司无偿为我系提供价值近30万元的特种作业培训考核设备，为我系教育教学、社会培训质量提升奠定坚实基础。

（四）社会协同：拓展广阔成长空间，输送多元养分

以开展志愿服务社会考察地方经济发展等活动，将学生管理落地到田间地头、企业一线、红色文化阵地。化学与食品工程系组建6支三下乡实践团队伍利用假期时间，师生共计132人次。在系书记带队下走进呼伦贝尔农垦集团上库力农场、新巴尔虎右旗伊和诺尔嘎查、扎兰屯市红旗社区家园养老服务中心、呼伦贝尔金新化工有限公司与呼伦贝尔东北阜丰生物科技有限公司等多家社企团体开展志愿服务，同时，依托红十字会社团开展“应急救护培训”等红十字志愿服务活动，被市级多家媒体报道3次，组织50余名学生考取红十字救护员（初级）资格证，将“人道、博爱、奉献”的红十字精神植根于青少年心中。近三年，呼伦贝尔市红十字会累计为我院家庭经济困难学生定向资助3万余元，为寒门学子的求学之路点亮希望之光，也为校社协同育人注入了强大动力，进一步彰显了社会力量对教育事业的支持与担当。

三、实施路径

依托家校社三方联动，创新推出“N+1+N”模式，以学校为主导核心，凝聚家庭与社会的广泛资源，构建“三位一体”的协同育人机制，旨在建设全方位、多层次的家校社协同育人生态系统，聚焦学生全面发展，尤其关注学生心理健康与成长保障。确保每位学生都能在充满关爱与支持的环境中茁壮成长。

（一）总体规划

以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人根本任务。遵循学生成长规律和教育规律，充分发挥家庭、学校、社会在教育中的不同优势，形成教育合力，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人，引导学生树立正确的世界观、人生观、价值观，铸牢中华民族共同体意识，厚植爱国主义情怀。围绕人才需求目标，明确育人目标。打通家庭、学校、企业资源壁垒，实现优势互补。通过家长委员会、家长课堂等形式联动，探索家校企联合培养新模式，推动教学改革。根据合作企业对试点班级反馈持续优化育人体系。

1.搭建协同组织架构

1） 成立“家校社协同育人工作小组”，由系部领导、企业代表、家长代表构成，作为决策机构，每学期召开专题会议研讨心理育人策略、资助政策落实细节、课程共建方向等核心议题，确保育人方向精准把控。

2）设立“心理危机干预小组”，建立即时通信群组，做到信息每日互通，实时反馈学生心理波动、家庭经济变化等动态，为协同行动争取先机。

2.强化育人资源整合

1）课程融合：

学校主导学术课程开发，邀请家长中的行业翘楚参与案例设计，结合社区特色文化场馆资源，打造“知行合一”校本课程，推出涵盖多学科融合、地域特色鲜明的新课程。心理课程共建，二级心理辅导站负责教师与学院心理健康中心合作开展活动，为家长、学生定制分层级心理课程，每月至少开展1次线上线下相结合的心理讲座或团体辅导，主题涵盖亲子沟通技巧、青春期心理调适、挫折应对策略等，提升家庭心理呵护能力。

2）心理资源联动：

构建“校-家-社”三级心理防护网，学校心理辅导室作为核心枢纽，配备专业教师全天值班；家长担任“家庭心理观察员”，接受学校定期培训，每周至少与孩子进行1次深度谈心，记录心理变化。

3）资助资源协同：

学校精准识别资助对象，建立动态更新的“家庭经济困难学生数据库”，严格落实国家资助政策，每学期初完成资助资格审核与款项发放；家长如实申报家庭经济状况，配合学校家访、资料核实等工作，主动反馈家庭收入变化。

广泛动员爱心企业、公益组织，拓宽资助渠道。同时，为受助学生提供社区志愿服务岗位、职业技能培训机会，助力学生实现从“受助”到“自助”再到“助人”的转变。

3.完善共育制度保障

1）成长档案与信息共享制度：

创建涵盖学业、心理、资助、社会实践的“学生四维成长档案”，学校实时录入学业成绩、心理测评结果，家长记录家庭表现、亲子互动，借助信息化平台随时查阅、更新，每学期末依据档案综合分析学生成长态势，制定个性化发展规划。

2）监督机制：

建立监督委员会，由三方代表组成，每季度对协同育人工作进行质量检查，重点审查心理干预及时性、资助公正性、课程实施效果，及时发现问题并督促整改，确保育人工作不走偏、见实效。

（二）预期效果

1学校层面：营造积极向上的学习氛围，学生学习动力十足，心理健康防线稳固，焦虑、抑郁等不良情绪发生率降低，心理调适能力显著增强，面对困难挫折能积极应对；社会担当意识觉醒，受助学生感恩回馈，参与社区公益服务的热情高涨，成长为心怀感恩、自信乐学、身心健康的栋梁之材。

2家长层面：育人理念革新，从单纯关注成绩转向注重孩子全面发展，家庭亲子沟通质量大幅提升，通过参与协同育人，掌握系统心理辅导、资助申请协助等技能，成为学校教育坚实后盾。

3社会层面：企业人才培养前置，通过参与协同育人，提前锁定潜在优质人才，实习生转化率提高，人才储备库得到有效充实；品牌影响力得到显著增强。教育文化气息浓郁，吸引更多外部资源投入教育领域。

（三）、具体计划与进度安排

阶段一：筹备启动（2025年4月—5月）

成立协同育人工作小组，由系部领导、企业代表负责完成小组组建及分工；成立系心理危机干预小组、资助工作小组，系部领导需确认小组成员职责清单；开展调研企业需求与家庭期望工作，教师团队与企业人资部需形成《企业人才需求调研报告》；制定家校社协同育人方案，工作小组要明确培养目标、课程体系、考核标准；进行签订合作协议工作，系部、企业、家长需签订三方合作框架协议。

阶段二：体系构建执行计划（2025年5月—9月）

课程体系改革——强化课程育人与协同育人

1.“企业导师进课堂”系列讲座：每学期精心组织3—4次高质量讲座，邀请来自不同领域、不同规模企业的资深导师。讲座内容依据专业课程进度与学生需求定制，深度嵌入课程大纲，实现理论知识与企业实战无缝对接，激发学生职业追求，强化课程思政教育，让学生了解行业担当与社会责任。

2.实践课程增设：进一步深入调研合作企业如金新化工等用人需求，联合企业技术专家共同设计实践课程。课程聚焦化工生产流程优化、食品质量检测新技术等实际问题，配套专属实验室与模拟车间，确保学生在真实或高度仿真环境中提升实操能力，培养解决复杂工程问题的素养，落实实践育人。

3.“家校共育”线上沟通平台搭建：打造集信息推送、实时互动、资源共享的多功能线上渠道。一方面，定期向家长推送专业学习资料、学科竞赛动态，方便家长了解孩子学业成长；另一方面，借助学院平台，开设讲座、答疑解惑，围绕学生成长规划、心理调适提供指导，实现家校联动协同育人，助力学生全面发展。

实践平台搭建——深化实践育人与文化育人

1.企业实习基地建设：借助金新化工捐赠的价值近30万元特种作业培训考核设备，联合企业进一步完善实习基地设施。在“岗位实习+项目实践”模式基础上，细化实习岗位分类，确保每个学生能依据自身特长与兴趣深入特定领域，如化工工艺岗、食品研发岗。实习过程中，安排企业导师与校内指导教师“双导师”全程跟踪，定期组织实习汇报会与经验交流会，强化学生实践感悟，同时感受企业严谨务实的文化氛围，实现实践与文化融合育人。

2.“家庭开放日”活动拓展：每学期组织2- 3次“家庭开放日”，除参观实验室与企业外，增设科普讲解环节，由专业教师和企业技术人员向家长介绍前沿科研成果、行业发展趋势，展示学生实践作品与项目成果，让家长深入了解专业魅力与学生潜力，增强家长对教育事业的认同感与参与度，以家庭文化滋养学生成长环境。

师资队伍建设——夯实组织育人与管理育人

1.专职辅导员队伍保障：严格按照师生比例标准，通过公开招聘、校内选拔等多渠道充实辅导员队伍，确保数量达标、素质过硬。新入职辅导员参加不少于16学时的专业培训，涵盖思政教育、心理健康、职业规划等内容，提升育人能力。成立学生资助工作小组，制定严格规范的助学金评审流程，全程公开透明，接受师生监督，切实将资助工作做细做实，保障困难学生安心求学，发挥组织保障育人功能。

2.心理辅导体系完善：选拔具有心理学专业背景或经过系统培训的一线专职辅导员担任系部二级心理辅导站负责教师，每班配备1名心理委员，构建“教师－委员”双层心理监测网。利用专业心理测评软件定期筛查，结合日常观察，对学生心理动态精准把控，及时干预疏导，将心理健康教育融入日常管理，落实管理育人。

3.专业教师队伍优化：持续推进专业教师学历提升计划，搭建职称晋升公平竞争平台，依据教学、科研、社会服务等多维度考核；优化年龄结构，引入青年才俊，传承学术接力。定期选派骨干教师到行业领军企业挂职锻炼不少于3个月，同时聘请2-3名企业技术骨干担任兼职教师，实现校企师资双向流通，提升教师队伍整体实力，以师资发展带动育人质量提升。

应急响应制度完善——筑牢网络育人与服务育人

1.系内应急响应优化：修订完善系内应急响应制度手册，除明确“班主任—辅导员—系书记”三级上报路径和 24 小时响应要求外，建立应急信息数据库，涵盖常见突发事件类型、处理流程、相关法律法规等内容，方便教师快速查询应对。利用网络平台搭建应急指挥系统，实现突发事件实时上报、远程指挥、资源调配一体化，提高应急处理效率，确保学生安全，强化网络育人实效，让学生在安全有序环境中成长。

2.院系协作链路打通：主动与学院各职能部门对接，建立常态化沟通机制。一方面，系部定期向上级汇报应急工作进展、学生需求变化，争取资源支持；另一方面，积极参与学院组织的应急演练、培训活动，共享学院专家团队、物资储备等资源，形成“上下联动、快速响应”的服务育人网络，全方位保障学生权益。

阶段三：试点实施（2025年9月—2025年12月）

期初：为试点班级配备“心理护航员”、按照要求统计家庭经济困难学生相关信息、启动企业导师讲座（职业素养、企业文化、职业心理对策研究等）、开展家校社调研问卷、社会调查报告。朋辈支持覆盖率100%、确保家庭经济困难学生得到资助、形成《家庭教育需求分析报告》。

期中：举办“家校企”联合技能竞赛、依托“7S”活动月，校企社联动重点开展诚信感恩励志教育、加强心理健康网格化管理（支部党员担任班级德育教师，下沉每个班级、寝室）。试点班级心理危机主动上报率提升50%、提升学生综合素质，助力学生全面发展。

期末：邀请家长、企业参与就业指导讲座、职业生涯规划大赛等、邀请家长、企业参加系内艺术节、心理剧演出等文体活动、依托红十字社团、校企社联动开展社区服务等相关活动。保持毕业生去向落实率100%，重点关注贫困生就业帮扶、心理辅导、困难家庭走访资助。

阶段四：评估优化（2026年1月—4月）

1.效果评估

委托学院心理健康中心对试点班级进行效果评估，重点分析危机转化率。

建立受资助学生数据库，定期更新分析，对志愿服务、家校沟通等量化行为设计记录表，由专人实时登记、定期汇总。访谈不同年级、专业、资助类型学生，横向对比受资助与未受资助学生学业、心理、就业情况，控制影响因素突出资助作用；纵向对比学院不同阶段协同育人成效指标，观察数据动态变化。

通过学生满意度调查、企业评价、毕业生跟踪调研等方式评估育人成效。形成《家校企协同育人试点评估报告》。

2.持续改进

根据评估优化系级干预措施，增设“特殊群体关怀模块”（如家庭经济困难学生、少数民族学生）。每学期末资助工作小组撰写报告，审核后公示、上报主管部门，同时利用官网、公众号发布案例。依据反馈优化资助策略，提升家校沟通质量，结合社会资源拓展合作，争取新实习岗位。激发各方参与热情，完善协同资助育人体系。 根据评估结果调整课程体系与培养方案。扩大试点范围至其他专业或年级。

（四）、预期成果

1.聚焦学生成长，探究心理发展的多维轨迹：

家校社三方联动的心理育人机制逐步完善，及时发现并干预学生心理问题。减少学生因心理问题导致的学业成绩波动现象，校园内人际关系冲突发生率降低，学生自我认知、情绪管理和抗压能力显著增强，整体精神面貌更加积极向上。借助专业心理机构定期入校开展的心理健康讲座和一对一咨询服务，在面对学业压力、职业选择等问题时表现出更强的心理韧性。同时，家长在接受心理培训后，与孩子的沟通更加顺畅，为学生营造温馨、和谐的家庭心理环境。

2.资助育人过程中融入感恩教育，激发学生回报社会的意识：

随着与企业及社会组织等定向资助，帮助学生进一步缓解经济压力。参与志愿者活动的学生人次逐年递增，受助学生通过参与学校组织的“爱心传递”活动，或毕业后投身公益事业或回馈母校，形成良好的社会示范效应，实现资助与育人有机结合。通过动态跟踪受助学生的学习、生活和心理状况，及时调整资助方案，满足学生不同阶段的需求。

3.家校沟通顺畅：

常态化沟通机制与线上交流群高效运行，使家校之间信息共享更加及时、全面。家长对学校教育教学工作的满意度提升，家校在教育理念与方法上达成高度共识，为学生营造和谐一致的成长环境。通过定期举办的家长课堂培训，家长对孩子教育的参与深度和广度得到拓展，在家校协同教育中的角色定位更加精准，家庭成为学生心理健康成长和正确对待资助的第一防线。

四、突破的重点与难点

（一）着力解决观念差异问题

搭建多元沟通平台，建立线上线下相结合的沟通渠道。规范沟通流程与内容，制定明确的沟通流程，确定信息发布的责任主体和时间节点。教师详细记录学生的生活及心理等方面的情况，及时反馈给家长；家长主动分享学生在家的成长环境、家庭变故等信息，以便学校因材施教。

（二）着力协调利益冲突问题

建立由学院行政部门牵头、三方代表参与的常态化协商平台，定期研讨培养目标差异，推行“弹性参与机制”，针对家长工作繁忙、企业时间难匹配问题，开发线上线下融合的协同场景，缓解时间冲突；构建资源共享与补偿机制，成立家校社资源统筹小组，根据各方贡献度动态调整资源配比，形成利益共享闭环；建立三方互评与动态反馈机制，将家长参与度、企业资源投入量、学校协同成效纳入教育质量评估体系。

（三）着力完善机制保障问题

完善家校社机制保障需从制度建构、组织协同、资源支撑、评价反馈四个维度系统推进：建议规定家长每年参与家校活动的最低时长、企业提供实训资源的量化标准，形成责任清单制度；构建分层级组织协调体系，统筹家长委员会、企业导师库的日常管理，创新资源共建共享机制，设立专项经费池用于购买企业课程服务、开发家长教育资源包。