“双减”背景下小学数学趣味性作业设计的策略与实践研究

摘要：在时代发展的背景下，为顺应时代发展需求和国家人才需要，实施“双减”政策。但在“双减”背景下，小学数学课后作业的设计存在，可以借鉴案例不多，学生参与度不高等问题。为真正落实“双减”政策，提高学生学习兴趣，帮助学生进行课后辅导。对于小学数学趣味性作业的设计，需要更加创新的策略与实践研究。目前，跨学科融合教学盛行，为提高学生数学素养，培养学生运用综合知识解决问题的能力，学校教师和家长共同携手，完成小学数学趣味性作业的设计。

关键词：小学数学；“双减”背景；趣味性作业

对于小学生来说，他们年纪较小，对待学习的积极主动性不高。小学数学可以为学生今后的学习生活提供许多便利。因此，提高学生对数学的学习主动性，是绝对重要的。在“双减”背景下，教师可以拥有更多的时间，接触学生，了解学生的性格以及兴趣爱好。这样，教师在小学数学趣味性作业的设计当中，可以更加适合学生的需求。让学生真正在娱乐过程当中，学习到数学知识。因此，在“双减”背景下小，学数学趣味性作业设计的策略，仍需创新发展。

1.存在的问题

1.1可借鉴案例较少

随着时代发展，时代越来越需要具有学科素养的人才。对于小学低年级学生的教育越来越重视。采取“双减”政策，不仅仅是减轻学生的课业压力，更主要的是提高学生的学习兴趣。但由于“双减”政策实施年份较少，大多数学校的教师与学生仍处于被动状态，并不能够很好的落实。如今这个互联网的时代，但是“双减”真正效果达到的方法并不多见。教师可以借鉴的案例相对较少。

1.2学生的学习兴趣不高

对于小学生来说，大多数学生把学习当做一件很抵触的事情。“双减”增加了学生在学校的时间，会很大程度上影响学生的学习积极性。这就需要学生与教师沟通，教师通过学生的反馈，来制定趣味性作业。让学生在娱乐的过程当中，完成学习任务。只有让学生喜欢上趣味性作业，才能提高学生的学习效率，真正落实“双减”政策。

2.解决措施

2.1参考跨学科融合教学方式，落实“双减”政策对于小学数学趣味性作业设计

在新高考改革的当下，时代越来越要求学生的综合素养，以及运用综合知识解决问题的能力。当下正是跨学科融合教学流行的时代，教师可以参考跨学科融合教学方式，来帮助小学数学趣味性作业的设计。教师可以在趣味性作业当中，融入美术的思维，学生利用数字共同完成一幅绘画作品，不仅提高了每位学生的参与度，又帮助学生复习了数学知识，同时又提高了学生美术内涵。或者可以融入语文的思想，比如，在学习《小蝌蚪找妈妈》这篇文章的时候，在数学趣味性作业当中，数学老师可以帮助学生复习文章，并提出相应的数学问题，比如，在这篇文章中小蝌蚪一共找了几位动物当作自己的妈妈？因此，采取跨学科融合教学方式布置趣味性作业，不仅可以提高学生的学习兴趣，又能培养学生的综合素养。

2.2及时的反馈与评价，帮助小学数学趣味性作业的设计

在“双减”政策的背景下，教师与学生相处的时间增加。因此，教师可以更加了解学生的性格，以及他们的学习情况。老师掌握了学生最快的学习进度，可以平衡学习进程，帮助每一位学生完成学习任务。因此，教师可以给予学生及时的反馈与评价。比如，教师可以采取小组比赛的方式，利用规则，促进学生学习的积极性。由于学生具有一定的攀比心理，教师也可以采取一定的奖励措施，对于最快完成的小组，给予一定的奖励。这样，不仅调动了学生的学习积极性，更能提高学生的做题效率，在时间充足时，教师可以对学生的表现，给予及时的反馈。对在比赛当中出现的问题，进行集中的讲解。这样学生在课后，可以不再进行书面作业，又真正的练习了课堂当中的数学问题。并得到了一定的解决。及时的反馈与评价，促进小学数学趣味性作业的设计，落实“双减”政策。

2.3角色扮演，促进小学数学趣味性作业设计

在“双减”落实过程当中，教师可以采取角色扮演的方式，提高学生的参与度。比如，教师可以设定一定的情景，就像在超市当中，将学生平均分成三组，其中一组学生通过抽签的方式，得到自己的身份，并进行合理的报价身，一组学生充当顾客，最后一组学生则做收银员的身份，进行最终产品的整合计算。这样三组学生分别充当不同的身份，提高数学运算能力，这样在娱乐的过程当中，就完成了数学学科的练习。不仅提高了学生的参与度，更提高了学生的学习兴趣。培养了学生的数学素养。因此，角色扮演，促进小学数学趣味性作业的设计。

总之，在“双减”政策实施的当下，对学科课后作业的创新发展是大势所趋。虽然面临着学生学习兴趣不高，可以采取的成功案例较少等问题，但是依然可以通过创新教学方式，来设计趣味性作业。让学生在娱乐的过程当中，就完成了课后作业。减轻了学生的课业压力，也提高了学生的学习兴趣。不知不觉当中，完成了对学生综合能力的培养，对于教师来说，教师对小学数学教学的创新改变，为时代发展培养所需人才。

参考文献：

[1]潘静. “双减” 背景下小学数学作业设计的优化策略研究 [J]. 基础教育论坛，2025 （04-15）：109.

[2] 郑达桂. “双减” 背景下小学数学开放性作业的设计策略 [J]. 小学教学参考，2025 （04-11）：2.