双减背景下小学数学分层作业设计与实施策略探究

摘要：本文聚焦双减政策背景下小学数学分层作业设计与实施问题，通过分析当前小学数学作业现状，探讨分层作业设计必要性与可行性，提出具体设计策略与方法，构建实施保障措施与评价机制。分层作业能有效满足学生个体差异需求，促进全面发展，激发学习兴趣培养创新思维。建议教师依据学生认知水平科学设计分层任务，建立健全评价体系，形成家校社协同机制，真正实现作业减负提质增效目标。

关键词：双减政策；小学数学；分层作业

引言：双减政策实施背景下，小学数学作业改革迎来新契机与挑战。传统统一作业模式难以适应学生个体差异，且存在机械重复、低效低质等问题。分层作业作为一种差异化教学策略，强调根据学生认知水平与学习能力进行作业设计，既符合教育规律也契合双减精神实质。探究期望能够探索小学数学分层作业设计与实施路径，为提升作业质量，减轻学生负担，培养数学核心素养提供参考。

一、小学数学分层作业设计必要性与可行性分析

小学数学分层作业设计必要性源于学生认知发展阶段特点与个体差异客观存在，小学阶段学生处于具体运算期向形式运算期过渡阶段，思维能力存在显著差异。统一作业模式忽视这一特点，导致优等生吃不饱，学困生消化不良，不光无法满足全体学生发展需求还可能挫伤学习信心，制约数学潜能发挥。另外双减政策明确提出要减轻过重作业负担，提高作业设计质量，这就要求作业形式多样化，富有层次性。分层作业通过设计不同难度层次任务，让每位学生都能获得适切挑战与成功体验，既减轻压力又提升效能，实现减负增效双赢，更加符合素质教育理念与核心素养培养目标。教育公平视角看，分层作业强调结果公平基础上追求过程公平与机会公平，给予每位学生适合自身发展机会，体现一切为了每位学生教育理念。

分层作业设计可行性体现在理论基础支撑与实践条件保障两方面。一是建构主义学习理论等均为分层作业提供坚实理论依据；二是信息技术发展为分层作业实施提供技术支持，智能作业平台可以实现个性化推送与即时反馈，大大降低教师工作量；三是课程改革深入推进背景下，教师专业素养显著提升，对学情分析能力加强，能够精准把握学生学习水平与需求，为科学分层奠定基础。更为关键是，双减政策实施激发教育系统改革动力，学校、家长以及社会形成共识，为分层作业推广创造良好氛围。与此同时已有成功案例表明，通过科学设计与合理实施分层作业确实能够减轻学生负担，提高学习效率，增强学习兴趣，培养积极情感。

二、小学数学分层作业设计具体策略与方法探索

小学数学分层作业设计可以采用递进式难度设计策略，结合层层递进问题链构建，确保不同学习水平学生均能获得合适挑战。基础层作业着重巩固概念理解与基本运算，主要通过直观情境引导学习；中间层作业注重知识灵活应用，侧重解决实际问题能力培养；提高层作业则强调思维拓展与创新应用，引导学生进行数学探究与迁移。与此同时应当运用情境创设策略，将数学问题嵌入真实生活场景，增强学习趣味性与实用价值。针对学习过程差异，采用支架式作业设计，为基础薄弱学生提供适量提示与引导，而对优等生则可以减少支架，留出更多思考空间。

冀教版四年级上册第五课倍数和因数教学中，可以设计三层次分层作业满足不同学生需求。基础层作业围绕倍数因数概念理解与简单判断，如设计数字卡片分类活动，让学生将1-20数字卡片按是否为2、3、5倍数进行分类整理，通过具体操作加深概念理解。中间层作业聚焦倍数因数应用与规律发现，例如设计超市购物情境问题：小明购买苹果每3个装一袋，梨每4个装一袋，他买了12个苹果和20个梨，需要几个袋子？此类问题要求学生灵活运用倍数知识解决实际问题。提高层作业则引导深度思考与数学探究，可以设计倍数迷宫挑战，在九宫格中填入1-9九个数，使每行每列之和均为某数倍数，促进学生思维灵活性与创造性。通过这种分层设计，既保证所有学生掌握基本知识技能，又为优秀学生提供思维拓展空间，真正实现因材施教目标。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、小学数学分层作业实施保障措施与效果评价

小学数学分层作业实施需构建完善保障体系，包含组织保障、资源保障与能力保障三维支撑。组织保障方面学校应成立跨学科专业团队，制定实施方案，明确职责分工，确保工作有序推进。资源保障层面充分利用现代信息技术，构建分层作业资源库，减轻教师设计负担；还应当引入智能作业平台，实现精准推送与自动批改，提高作业管理效率。能力保障角度要强化教师专业培训，提升学情分析能力与作业设计水平。家校社协同机制建设也不可或缺，通过家长会、开放日等形式向家长宣传分层理念，获取支持配合。评价环节应建立多元立体评价体系，关注学生学习兴趣、解题能力、思维水平变化，采用前测后测、问卷调查等方式收集数据。

冀教版四年级下册三位数乘两位数分层作业实施案例展示了完善保障措施与科学评价应用。教研组集体备课环节，教师先分析学生计算能力现状，发现学生普遍掌握三位数乘一位数计算，但对三位数乘两位数计算原理理解存在差异。基于此，设计三层次作业：基础层聚焦算法掌握，设计计算小能手任务，提供简单三位数乘两位数计算题，要求学生按照竖式计算步骤完成并检查；发展层注重计算原理理解，设计算法探究家任务，引导学生探索简便计算方法，如整十数乘法特点，要求学生解释计算过程与原理；提升层强调应用能力培养，设计生活数学家任务创设购物情境，学生需计算不同商品总价并比较性价比，培养实际应用能力。实施过程中教师利用智能作业平台推送个性化作业，学生可以选择适合自己难度任务，系统自动记录完成情况与错误类型。评价环节采用多元方式，结合作业完成质量、学习态度变化以及思维方式提升等维度综合评定，并为学生提供具体改进建议。

结论：小学数学分层作业设计与实施是双减背景下提质增效重要路径。通过科学分层设计，能够满足不同学生学习需求，促进全面均衡发展。实践表明成功实施分层作业需要精准学情分析，科学作业设计，完善保障措施，建立多元评价机制。未来探究应当更加关注分层作业长效机制构建，数字技术支持下智能化分层实现，以及分层作业对学生核心素养培养影响等方向，进一步深化相关理论探究与实践探索，为双减政策背景下小学数学教学改革提供更多参考。

参考文献

[1] 林焱."双减"背景下小学数学分层作业设计与实施策略探究[J].考试周刊， 2024（52）.

[2] 李桂花."双减"背景下小学数学分层作业设计的实施策略研究[J].  2024.

[3] 黄碧连."双减"背景下小学高年级数学分层作业实施策略研究[J].  2024（4）：107-109.