AI智能评测系统助力小学英语写作教学的实证研究

摘要：本文以译林版小学英语教材为例，探讨 AI 智能评测系统在小学英语写作教学中的应用。通过实证研究，分析该系统对学生英语写作能力提升、教师教学效率提高的作用。研究表明，AI 智能评测系统能为小学英语写作教学带来积极影响，但在应用过程中也需关注一些问题。

关键词：译林版；小学英语；AI 智能评测系统；写作；实证研究

引言：

英语写作是小学英语教学的重要组成部分，它能反映学生的英语综合运用能力。然而，传统的小学英语写作教学存在反馈不及时、评价缺乏针对性等问题。随着人工智能技术的发展，AI 智能评测系统为解决这些问题提供了新的途径。译林版小学英语教材具有丰富的内容和多样的话题，在其教学中应用 AI 智能评测系统具有重要的研究价值。

一、AI 智能评测系统概述

（一）系统功能

AI 智能评测系统可以对学生的英语作文进行语法错误检查、词汇使用评估、内容结构分析等。它能识别学生作文中的语法错误，如主谓不一致、时态错误等，并给出正确的修改建议；能分析学生词汇的丰富度和准确性，提供近义词、反义词等拓展词汇；还能对作文的内容结构进行评价，指出逻辑是否清晰、段落组织是否合理等。

（二）应用优势

学生提交作文后，系统能迅速给出评测结果，让学生及时了解自己的写作情况。系统可以根据每个学生的作文特点提供个性化的改进建议，满足不同学生的学习需求。同时，系统能对大量学生的作文数据进行分析，为教师了解学生的整体写作水平和常见问题提供依据。

二、AI 智能评测系统在小学英语写作教学中应用的问题

（一）学生层面

学生可能过度依赖评测系统给出的修改建议，自己缺乏主动思考和探索，不利于培养独立写作能力。例如，学生拿到系统修改后的作文后，只是照抄，不去理解为何要这样修改。

抄袭风险：学生可能利用AI生成完整作文来替代自己写作，背离了教学初衷，无法真正提升写作能力。如果系统评测过于严格，给出较多负面反馈，可能打击学生学习积极性和自信心。

（二）教师层面

部分教师可能过度依赖系统评测结果进行教学，忽视自身教学经验和对学生个体差异的把握，影响教学质量。可能对AI智能评测系统操作不熟练，难以充分发挥系统优势；在遇到系统故障或技术问题时，无法及时解决。

（三）系统本身层面

虽然能从语法、词汇等方面进行分析，但难以理解文章深层含义、情感表达和创意，可能导致评价不全面。比如对于一些富有想象力但语法可能不太规范的作文，系统可能给出较低评价。同时，不能充分考虑每个学生的学习进度、基础和特点，提供的反馈和建议较为通用，无法满足个性化教学需求。而且，系统语料库可能无法涵盖所有语言表达和文化背景知识，在评价涉及特定文化、地域或新兴表达的作文时存在偏差。

（四）其他层面

学生作文数据存储在系统中，存在数据泄露风险，可能对学生个人隐私造成威胁。引入和维护AI智能评测系统需要一定资金投入，对于一些教育资源有限的学校可能是负担。

三、AI智能评测系统助力小学英语写作教学的实证研究详细策略

（一）前期准备

明确通过AI智能评测系统助力译林版小学英语写作教学想要达成的目标，如提高学生写作成绩、增强写作兴趣、培养语言运用能力等。选取使用译林版教材的小学学生作为研究对象，可根据年级、班级等因素进行分组。挑选适合小学英语写作教学的系统，考察其功能是否能满足教学需求，如语法检查、词汇建议、内容点评等。结合译林版教材的写作教学内容和进度，制定融入AI智能评测系统的教学计划。

（二）教学实施

教学培训方面

教师培训：

开专门的研讨课，使教师充分了解AI智能评测系统中的各个功能如语法分析、词汇分析、内容评分等；通过对系统的实践操作，熟悉系统的操作流程，学会解读AI评测系统反馈的评测结果。组织相关利用AI辅助教学的研讨会和专题讲座，让教师了解到AI辅助教学的教育理念及更新自身的教学方法，并认识到AI对提升学生英语写作能力的重要性，引导教师将AI评测结果与传统教学的方式相互结合，制定更具针对性的教学方案。提供给教师数据处理能力的培训，使其能够对AI评测系统的数据分析、挖掘到有价值的信息如学生的常见错误、写作能力的短板等，并根据这些分析结果合理变更教学策略，施行个性化教学。

学生培训：

课堂上教会学生AI智能评测系统的使用、评测等基本要求。包括如何提交作文、查看评测结果，要求学生能够对系统有基本的掌握能力。可结合AI评测系统指出的学生出现的错误对学生的英语写作习惯和规范进行教授，如语法规则、词汇搭配、句子结构等基础知识的教授和训练以及英语作文的思路和写法教授，如写作如何起稿、如何排列段落等。让学生学会如何解读AI评测系统的反馈结果。学会认识到自己的优点和不足。指导学生依据AI评测的结果来制订针对性写作的改进计划，在之后的训练中提升学生的写作能力。

例如 Unit 8 “Our dreams” 要求学生描述自己的梦想。

教学运用：学生完成写梦想的作文后，利用AI智能评测系统对文章内容是否丰满、思路是否清晰等等进行反馈，教师引导学生根据系统的反馈内容进行作文的修改与完善。如若AI智能评测系统反映文章内容缺乏具体性的内容，教师可以引导学生思考自己为达成梦想所要付出的具体努力，并加入到作文里面。教师亦可选择一两篇修改前后较优的文章进行展示对比，使学生更为清晰直观地看到提升程度。

（二）课堂教学：

教师在英语写作课堂教学中布置相关写作任务，比如根据译林版教材某一单元的主题展开写作任务，学生写作任务完成后，上传至系统进行评测，待系统返回评测结果，教师讲解及分析学生评测存在的问题，比如语法错误较多，针对系统中出现的问题，教师可结合译

林版教材语法点进行讲解。以小组活动的形式进行讨论，分享系统评测结果和写作经验，实现学生之间的交流互动及经验共享。

例如，以译林版Unit 7 Chinese Festival中Think and Write板块为例：

1. 教学前期：

教师可以借助AI搜索关于中国节日的英文阅读、图片、视频等素材，充实教学素材，比如搜索一些关于中国节日习俗介绍的英文小视频，播放给学生看，让学生对于节日有更加直观的感性认识。通过AI创建关于本单元主题相关的作文结构与提纲，以便于后续写作教学的开展。

2. 教学过程：

播放与节日有关的视频，引入写作的话题，调动学生的兴趣，然后引导学生说说自己知道的中国节日，运用英语进行介绍。教师根据本课内容对节日名称、时间、习俗等相关重点词汇和句型进行讲解。在此过程中利用AI显示一些优秀的节日描写范文，让学生了解范文的写作结构及语言表达。学生再根据教师给出的写作要求和提示开始动笔写一篇关于中国的节日的短文。在学生写作期间，教师利用AI智能测评系统的实时功能对学生写作文的时间和遇到的问题进行实时地统计并指导学生，让学生解决所遇到的问题，然后学生将写作的草稿通过AI平台上传进行组内互评。系统提供一些评判标准及评判的问题，指导学生从多角度评判他人作文，比如写作的内容丰富度、语法的正确性、语言的流畅性等。

修改完善：学生根据小组互评和教师的反馈，利用AI系统的修改建议，对自己的作文进行修改和完善。

3. 教学后期

教师通过AI智能评测系统对学生作文的最终文章给予综合评定，生成每项指标得分、优点、改进建议等详细评测报告。组织学生进行写作总结，让学生交流本堂课的写作收获得与体会，使学生的写作水平更上一层。

（三）数据收集与分析

提取学生在使用AI智能评测系统前后的写作成绩、写作兴趣调查问卷结果、系统使用记录等数据，用统计学方法分析数据结果，判定AI智能评测系统对学生写作能力提升效果。如比对学生使用系统前后的写作成绩，分析成绩变化。

如译林版五（上）Unit8AtChristmas的教学，写作布置任务：老师以教材中所呈现的有关圣诞节的部分为主题布置写作任务：WriteaboutyourChristmasday，让学生描述自己圣诞节的一天做了什么和自己的感受。学生写作，系统评测：学生完成了写作，将作文上传至AI智能评测系统，系统对学生写作进行语法测试、词汇测试和内容评价，给出反馈报告。如系统提出学生的作文中描述活动的词汇太单一，鼓励使用一些和圣诞节有关联的词汇，如“decoratetheChristmastree”“openthepresents”等。教师指导，学生修改：学生根据系统的反馈报告进行分析，根据老师对存在问题所进行的指导和系统的建议来对学生作文进行修改。

（四）成果展示与评价

组织学生进行作文展示，分享自己的圣诞节经历。教师对学生的作文进行综合评价，肯定学生的进步，同时鼓励学生继续努力提高写作水平。

结论：

AI 智能评测系统在小学英语写作教学中具有显著的应用价值。能有效提高学生的英语写作能力，提升教师的教学效率。然而，在应用过程中也存在一些问题，需要教师、学校和系统开发方共同努力解决。

参考文献：

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