立德树人理念下初中班主任德育工作的对策

摘要：本文基于立德树人理念，探究初中班主任德育工作对策。通过环境优化、方法创新、资源整合三方面入手，构建完整育人体系。良好班级氛围与家校协同机制，结合情境教学与榜样引领，联动校内外资源开展实践活动，能够显著提升班主任德育工作实效性。班主任应注重师德修养以身作则，充分利用学科教学、校园文化、网络媒体等载体开展德育活动，还要关注学生个体差异实施分层育人，帮助学生形成正确价值观促进全面健康成长，形成协同育人合力。

关键词：立德树人；初中班主任；德育工作

引言：初中阶段是学生世界观、人生观、价值观形成关键期，班主任是学校德育工作主力军，肩负引导学生健康成长重任。立德树人是教育根本任务，要求班主任工作必须坚持育人为本、德育为先。当前初中班主任德育工作面临诸多挑战，包括传统模式局限性、学生个性需求多元化、外部环境复杂多变等问题。探究期望能够探讨立德树人理念指导下，初中班主任德育工作有效对策，为提升德育实效提供参考。

一、优化德育环境，夯实班主任育人基础

班级环境是学生日常学习生活主要场所，对学生思想品德形成产生深远影响；而优化班级物理环境与心理环境，构建和谐师生关系，能够有效奠定德育工作基础。初中班主任应注重营造积极向上班级文化氛围，通过班级文化建设引导学生价值观塑造，可以设计富有教育意义班级标语、班徽、班歌等文化符号，建立班规班约及班级荣誉制度，使学生在潜移默化中受到熏陶。班主任还应关注班级心理环境建设，构建平等、尊重、包容班级氛围让每位学生都能获得归属感与安全感；通过定期举办班会、主题活动等形式增强班级凝聚力，培养学生集体荣誉感与责任意识。班主任还需要加强与家长沟通合作，建立家校协同育人机制；可以通过家长会、家访等多种形式增进家长对学校教育理念理解，形成家校育人合力。班主任还要建立班级家长委员会，邀请家长参与班级管理与活动策划充分发挥家长资源优势，共同为学生健康成长创造良好环境。

家校协同是优化德育环境关键一环。班主任应建立多元化沟通渠道，包括线上家长群、定期家访、个别约谈等确保教育信息及时互通。针对学生不同特点班主任需要制定个性化成长计划，邀请家长共同参与制定与执行，形成教育合力；班主任还应关注班级弱势群体如留守儿童、单亲家庭学生等，给予更多关怀与帮助，可以组织班级爱心帮扶活动，培养全班同学互助友爱精神。

二、创新德育方法，提升班主任育人能力

传统德育方法往往存在说教化、形式化倾向难以引起学生共鸣，所以初中班主任应积极探索创新德育方法，提高育人实效性。情境教学法是有效德育方式之一，班主任可以创设与德育内容相关情境让学生在具体场景中感悟道理，例如通过角色扮演、情景剧表演等形式让学生体验不同角色心理感受，增强换位思考能力与同理心。班主任还需要利用影视作品、文学作品等创设情感体验情境，引导学生在感动中受到启发与教育；研学旅行也是情境教学重要形式，组织学生参观革命纪念馆、博物馆等场所让爱国主义教育更加直观深刻。班主任应充分发挥榜样引领作用，通过请进来走出去方式组织丰富榜样教育活动，可以邀请优秀校友、行业精英、道德模范等走进班级，分享成长经历与人生感悟，为学生树立学习榜样。班主任还应重视网络新媒体工具应用，创新德育方式，建立班级公众号、短视频账号等新媒体平台发布班级动态与德育内容，吸引学生关注与参与；或者利用学生喜闻乐见表达方式如微视频制作、H5页面设计等，增强德育吸引力与感染力。

班主任还应注重体验式德育方法应用，让学生在亲身参与中内化道德规范；可以组织志愿服务、公益劳动等实践活动，培养学生责任意识与奉献精神。班主任应加强过程性评价，关注学生在活动中思想变化与行为进步，给予及时肯定与引导；同时要注重心理健康教育与德育融合，通过团体辅导、心理游戏等方式帮助学生认识自我、接纳他人形成健全人格。针对青春期学生特点班主任可以组织专题讲座、小组讨论等活动，引导学生正确认识青春期生理心理变化，学会情绪管理与人际交往。班主任还应关注班级不同类型学生需求，实施分层次德育指导。对于学习优秀学生，引导其树立远大理想防止功利主义倾向；对于学习困难学生，多给予鼓励与帮助增强其自信心与成就感；对于行为偏差学生，既要严格要求又要耐心帮助，促进其转变。

三、整合德育资源，拓展班主任育人空间

德育工作不应局限于班级内部，班主任需要整合多方资源，拓展育人空间。学科教学是重要德育载体，班主任应加强与各学科教师协同，挖掘学科德育元素，可以定期组织教研活动研讨学科德育融合策略，形成全员育人合力。班主任还可以邀请不同学科教师参与班会活动，从各自专业角度解读德育内容拓宽学生视野。班主任还应充分利用校园文化活动育人功能，组织学生积极参与学校文化艺术节、体育比赛、科技创新大赛等活动，在多彩校园生活中陶冶情操、锻炼意志。校外资源也是重要德育补充，班主任应主动联系社区、企事业单位等开展校外德育实践基地建设；可以组织学生参观爱国主义教育基地、科技馆、文化场馆等场所，拓展视野增长见识。

班主任应充分利用互联网资源拓展德育空间，可以推荐优质网络德育资源如名家讲座视频、经典诵读音频等，引导学生利用碎片化时间进行自主学习；还可以创建班级德育资源库收集整理各类德育素材，方便学生自主获取与学习。班主任应当注重传统文化资源开发利用，通过经典诵读、传统节日活动、非物质文化遗产体验等形式让学生感受中华优秀传统文化魅力，增强文化自信。还需要关注社会实践活动育人功能，组织学生参与社区志愿服务、公益劳动等活动，在服务他人过程中提升道德素养；可以引导学生关注社会问题如环保、扶贫等议题，组织开展调查探究，增强社会责任感与使命感。班主任还应积极整合家庭教育资源，成立家长义工团队，邀请有专长家长走进班级开展特色活动，丰富班级德育内容。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

结论：立德树人理念下初中班主任德育工作应坚持环境育人、方法创新、资源整合三位一体思路，构建全方位育人体系。通过优化班级物理环境与心理环境，营造积极向上班级文化氛围；创新德育方法，运用情境教学、榜样引领等多种方式提高育人实效性；整合学科教学、校园活动等多方资源，拓展德育空间，形成育人合力。班主任应不断提升自身专业素养，加强教育理论学习与实践探索，真正成为学生健康成长引路人。未来德育工作应更加注重学科德育融合、信息技术应用以及家校社协同，不断提升德育时代性与实效性。

参考文献

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