核心素养下初中英语课堂教学策略探究

摘要：本文探讨核心素养背景下初中英语课堂教学策略，从教学目标设定优化、教学方法创新应用及教学效果监测提升三方面分析。构建全语境目标体系、实施多元互动教学法及建立形成性评价机制能有效促进学生英语学科关键能力发展。通过任务型教学、合作学习、项目式学习等策略激发学生学习主动性，培养语言应用能力与跨文化交际意识。教学实践中应注重目标、方法、评价三者互动形成闭环系统，实现英语学科育人功能，助力学生核心素养全面提升。

关键词：核心素养；初中英语；教学策略

引言：随着教育改革深入推进，核心素养培养成为英语教学重点。初中阶段是语言学习关键期，如何将学科核心素养理念转化为有效教学实践已成为正需要解决的问题。传统课堂偏重知识传授，忽视能力培养与情感熏陶，难以适应素质教育要求。探究针对初中英语教学现状，从目标设定、方法应用及效果评价三维度展开分析，提出切实可行的教学策略。期望能够通过教学目标优化、方法创新与评价改革，构建促进学生英语学科核心素养发展教学模式，满足人才培养新需求。

一、核心素养导向下初中英语教学目标设定与优化

核心素养导向下初中英语教学目标设定需突破传统知识灌输模式，构建多维目标体系。目标框架应涵盖语言知识目标、语言技能目标、情感态度目标及文化意识目标，形成互相支撑递进关系；目标设定过程须关注学科核心素养具体内涵，将语言能力、文化意识、思维品质、学习能力有机整合于教学全过程。教师在课程设计时需结合学生认知特点与学习需求，制定层次分明预期效果，确保各目标间逻辑关联性。教学目标应从单一语法词汇掌握向综合运用转变，强调学习迁移与实际应用；目标设定体现螺旋上升原则，各单元主题间建立关联，形成知识结构化网络。教师基于学情分析确立近期发展区目标，既保持适度挑战性又确保可达成性。

目标优化策略一是注重情境创设与任务设计，通过构建真实语境激发学生内在学习动机；二是采用主题式整合方式，围绕核心主题组织教学内容，实现知识技能综合训练；三是强调语言工具属性与人文属性并重，避免工具性学习倾向。目标表述需具体明确可测量，避免模糊笼统表达。目标层级设置遵循认知规律，从知识记忆、理解应用到分析评价创造，梯度推进；且目标间需保持横向关联与纵向衔接，做到单元目标服务于学期目标，学期目标支撑学年目标，学年目标对接学段目标。优化后教学目标应聚焦英语学科核心价值，引导学生在语言学习过程中培养批判思维、创新思维及跨文化思维，最终促进人文素养提升与全面发展。

二、核心素养融入下初中英语教学方法创新与应用

核心素养融入下初中英语教学方法创新与应用需遵循语言习得规律，重视情境创设与真实任务设计。建构主义理念指导下，教师应转变传统灌输式教学模式，采用任务型教学法、探究式学习法以及合作学习模式等多元教学策略。课堂活动设计聚焦培养学生语用能力，通过情景对话、角色扮演等活动形式提升交际能力；而现代信息技术辅助教学能创设沉浸式语言环境，在线学习平台等工具拓展学习空间与时间。教师角色从知识传授者转变为学习引导者，通过精心设计学习任务、开放性问题、分层作业等策略满足学生个性化需求。同伴互评、小组协作学习模式能够有效培养学生团队精神与批判思维，促进跨文化意识形成。

鲁教版七年级下册第二单元I'm going to study computer science教学实例中，教师应当基于职业规划主题设计一系列连贯任务活动。课前布置学生查阅不同职业英文表达并制作电子档案，课堂开始通过视频案例导入职业梦想话题，激发学习兴趣。主体活动环节分组完成My Future Plan项目，学生使用目标句式“I'm going to...”表达职业规划，搭建语言支架帮助表达；教师引导小组间开展职业访谈模拟活动，学生轮流扮演记者与受访者角色，运用所学句型提问应答。拓展环节设计Dream Job Fair任务，各小组制作职业介绍海报并进行英文宣讲，观众提问互动创设真实交际情境。作业设计采用开放式任务，让学生录制未来职业规划英文短视频，使语言学习延伸至课外应用场景。整个教学过程中，教师巧妙整合语言技能训练与职业生涯教育，通过真实任务促进学生综合素养提升。这种教学不但能提高学习兴趣和课堂效率，更能帮助学生形成积极的人生态度和正确的价值观，为学生的未来发展奠定坚实基础。

三、核心素养评价下初中英语教学效果监测与提升

核心素养评价下初中英语教学效果监测与提升需构建多元立体评价体系，打破传统单一试卷考核模式。评价内容应全面覆盖语言知识、语言技能、情感态度以及学习策略等方面，关注学习过程与结果并重。形成性评价与总结性评价结合，通过学习档案袋、课堂观察记录、自评互评表等多种途径收集学习证据；评价标准制定需体现阶段性目标要求，考虑学生起点差异强调个体进步幅度而非相互比较。教师还要基于评价结果进行教学反思与调整，找出共性问题与个体差异，实施精准教学干预。评价信息及时反馈机制能帮助学生明确努力方向，教师适时表扬鼓励与建设性建议并举，促进学生学习积极性提升；而家校合作评价机制拓展评价视角，形成全方位育人合力，实现评教促学、评学促教良性循环。

鲁教版八年级上册第一单元“Could you please clean your room？”教学实例中，教师设计多层次评价体系监测礼貌请求表达能力培养情况。课前安排自主学习任务清单，学生通过勾选完成情况进行预习效果自评。课堂活动采用三维评价模式：知识维度评价通过情景对话填空、句型改写等检测语法掌握情况；技能维度评价通过角色扮演Family Chores Negotiation任务观察学生使用礼貌请求句型交际能力；情感态度维度通过小组互评表记录合作学习表现。任务型评价设计Dormitory Rules Making项目，学生分组用英语制定宿舍规则海报，并进行班级展示与投票，评价标准包括语言准确性、内容合理性、表达得体性及创新性。课后布置A Week Challenge自我监控任务，学生记录一周内使用礼貌请求句型次数与场景，形成反思日记。教师建立评价结果反馈机制，通过个别谈话指导学习困难学生，小组研讨解决共性问题，设计拓展任务挑战优秀学生，实现分层教学与个性化指导，促进全体学生核心素养提升。

结论：核心素养导向下初中英语教学需系统构建目标体系、创新教学方法以及完善评价机制。目标设定应聚焦英语学科核心素养，方法应用需关注学生主体地位，评价监测要突出发展性原则。三者有机结合形成闭环系统，共同促进学生语言能力、思维品质、文化意识及学习能力全面发展。未来教学实践中，教师应持续探索符合学生发展需求教学策略，深化课堂变革，最终实现英语学科育人功能。

参考文献

[1] 王云琴.核心素养背景下的初中英语课堂教学策略探究[J].中外交流， 2021， 028（004）：597-598.

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