轨道交通类学生工匠精神培养与思政课程融合研究

引言

在轨道交通建设与运营领域，路基工程作为列车运行的基础保障，其施工与维护质量直接关系到运输安全和运营寿命。《铁路路基施工与维护》不仅是一门技术性极强的专业课程，也承载着职业道德与社会责任感的培养任务。新时代背景下，“立德树人”成为教育的根本任务，而工匠精神——即精益求精、持之以恒、追求卓越的职业品质——与思政课程所强调的责任担当、奉献精神高度契合。将二者有机融合，既能提升学生技术能力，也能塑造其职业品格。

1 工匠精神与思政教育的内在关联

工匠精神强调对工作的极致追求、精益求精的态度和终身学习的理念，这与思政课程所倡导的社会主义核心价值观中的“敬业”“诚信”高度吻合。轨道交通类专业学生在学习与实践过程中，需要具备严谨细致的作业习惯、科学规范的操作意识以及为保障乘客安全不懈努力的职业责任感。这种职业价值观的塑造，本质上与思政教育目标一致：培养德才兼备、能担重任的高素质技术技能人才。

2《铁路路基施工与维护》课程现状与问题

目前，该课程的教学多集中于施工工艺、材料特性、机械设备使用等技术知识，虽然部分教师在课堂中会穿插案例分析与职业道德教育，但整体缺乏系统化的工匠精神培育体系。主要问题包括：

（1）课程内容与思政教育融合度低，学生难以从技术知识中自觉领会职业精神内涵；

（2）教学方法偏重理论灌输，实践环节不足，学生缺乏在真实工程环境中体验精益求精的过程；

（3）评价体系以知识掌握为主，对职业素养、责任意识等软性指标缺乏量化考核。

3 工匠精神培养与思政融合的策略

3.1 优化课程内容设计

在《铁路路基施工与维护》课程中，优化课程内容设计是实现工匠精神与思政教育融合的基础。首先，应在课程大纲中明确工匠精神的培养目标，将“精益求精、责任至上”等职业品质作为与技术能力同等重要的教学成果。同时，将铁路重大工程案例、行业发展趋势、国家铁路战略目标等内容融入教学模块，例如在讲授路基压实技术时，结合青藏铁路、京张高铁等标志性工程案例，引导学生感受铁路建设背后的国家责任与科技创新精神。此外，还应通过历史工程事故案例分析，使学生认识到忽视规范、降低标准的严重后果，从而增强质量意识与安全意识。这种课程内容优化不仅丰富了课堂知识结构，更让学生在掌握技术的同时，将职业理想与国家使命紧密联系，形成正确的价值取向和职业追求。

3.2 创新教学方法

创新教学方法是实现工匠精神与思政融合的关键环节。教师应打破单一的“讲授—记忆”模式，采用任务驱动、情境模拟、项目化学习等方式，将理论知识与实际操作紧密结合。例如，在学习路基排水系统设计时，教师可布置“高降雨地区路基排水方案设计”任务，让学生在查阅规范、计算参数、绘制图纸的过程中，培养精确细致的工作习惯。课堂中可引入多媒体、BIM 建模等数字化工具，增强教学的直观性与互动性。在实训环节中，设置高标准质量考核，让学生反复打磨施工细节，体验“做一次、精一次”的过程；同时，通过集体讨论与反思记录，让学生总结经验、找出不足，逐步形成持续改进的职业态度。这样既能提升技能水平，也能在实践中潜移默化地内化工匠精神。

3.3 建立多元化评价体系

建立多元化的评价体系，有助于全面反映学生在技术能力与职业素养两方面的成长情况。评价指标应覆盖知识掌握、技能水平、职业精神、团队协作与安全意识等多个维度。例如，在考核路基施工实训时，不仅应评估施工精度和工艺达标率，还应记录学生在操作过程中的规范性、细致程度以及遇到问题时的解决能力。可以引入自评、互评和教师评价相结合的方式，鼓励学生在相互评价中学习长处、改进不足。同时，可设立“最佳工匠精神奖”“安全操作标兵”等荣誉激励，让学生在荣誉感驱动下不断追求更高标准。评价结果应与学生的课程成绩、实习推荐等直接挂钩，使职业精神的培养不再停留在口号上，而成为学生学习过程中的自觉追求和具体行为准则。

3.4 校企合作深化融合

校企合作是实现工匠精神与思政教育深度融合的重要途径。通过与铁路建设、维护、设计等企业建立长期合作关系，学校可为学生提供真实的工程项目参与机会，使其在生产一线中体验精益求精和责任担当的职业要求。例如，在企业顶岗实习期间，学生可以直接参与路基压实检测、边坡防护施工、排水设施维护等任务，感受现场对安全、质量、效率的严格要求。同时，邀请企业工程师和技术骨干进校开展讲座与技术交流，从他们的亲身经历中汲取职业精神与行业价值观。学校与企业还可联合开发课程和实训项目，将最新的施工技术、行业标准及时引入教学。通过这种“课堂 + 工地”的双重环境，学生既能提升技能，又能在真实情境中加深对工匠精神的理解与认同，实现技术能力与职业价值观的同步成长。

4 预期成效

通过将工匠精神培育与思政教育有机融合，《铁路路基施工与维护》课程将不仅是技术传授的平台，更是价值塑造的阵地。学生在掌握施工技术、熟悉维护流程的同时，将形成高度的职业责任感和质量意识，具备持续学习和自主提升的能力，从而成长为既有技能又有精神追求的轨道交通建设与运营人才。

结束语

轨道交通类专业的教学应坚持技术教育与价值引领并重的原则。以《铁路路基施工与维护》为例，将工匠精神的培养与思政课程深度融合，能够有效提升学生的综合素养和职业竞争力。这一模式对于其他工科类专业也具有一定的借鉴意义。未来，应在课程体系优化、实践平台建设、评价机制完善等方面持续推进，形成可推广的融合教育模式，为我国轨道交通事业输送更多德技并修的高素质人才。

参考文献

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项目来源：广东省职业学校交通运输类专业教学指导委员会 2021年度教指委教育教学改革与研究项目，项目编号：JTYSJZW2021B04，基于《铁路路基施工与维护》融入立德树人与“工匠精神”课程思政研究。