义务教育阶段跨学科综合学习的实践与探索

随着社会对综合素养型人才需求的不断增长，传统学科界限分明的教学模式已难以满足学生全面发展的要求，义务教育阶段正处于学生思维方式培养的关键时期，单一学科的知识传授模式逐渐暴露出碎片化、孤立性强的问题，为更好地落实核心素养导向，推动课程改革和教学方式转型，我国教育部在“双减”政策背景下积极倡导跨学科综合学习，鼓励学校构建融合多学科知识与能力的教学情境，以提升学生的综合应用能力、创新思维能力，这种改革不仅符合新时代教育高质量发展的要求，也为学生主动学习、合作探究提供了广阔空间，是推动基础教育理念升级的重要路径。

一、义务教育阶段跨学科综合学习的概念

跨学科综合学习是指打破传统学科之间的壁垒，将两个或多个学科的知识、方法进行有机整合，围绕真实情境或主题任务，开展融合式的学习活动，在义务教育阶段，该学习方式旨在促使学生从多角度、多维度理解和解决问题，增强其综合思维能力，它强调学习内容的关联性，不再拘泥于学科知识的传授，而是注重以学生为中心的探究过程，提升学生的迁移能力，通过跨学科设计任务驱动式学习项目，学生能够在语文、数学、科学、艺术等领域之间建立认知联结，形成整体性的认知结构，是实现“知行合一、学以致用”的有效教学形式 [1]。

二、义务教育阶段跨学科综合学习的实践与探索

（一）构建主题课程

它以学生生活经验为出发点，围绕具有综合价值的主题，整合多学科内容，构建统一而多维的教学体系，主题课程不仅突破了传统学科知识的界限，还通过任务驱动、项目导向等方式，培养学生的问题意识、探究能力，例如，围绕“水资源”主题，可融合地理中的水循环、科学中的水的三态变化、数学中的数据统计、语文中的资料整理与表达等内容，形成一个跨学科的综合学习单元，这种课程设计强调知识的系统性与迁移性，使学生在真实的问题解决过程中，实现知识的主动建构，增强其综合素养，也更符合核心素养导向的育人目标 [2]。

以“保护地球家园”为主题，小学设计了一节综合性教学活动，核心知识点为“垃圾分类与资源循环利用”，课程整合了科学、语文、美术和信息技术四个学科内容，在科学课上，学生学习了垃圾的基本分类方法；语文课引导学生阅读相关环保文章并撰写倡议书，提升语言表达；美术课则组织学生用废旧材料创作环保主题作品，增强动手能力；信息技术课中，学生利用PPT 或视频制作环保宣传作品，实现了信息整合与数字表达能力的培养，该主题课程通过“探究—实践—表达”的流程推进，激发了学生主动参与的热情，使他们在多学科交融中获得了完整的学习体验，达成了知识、能力与情感态度的统一，充分体现了跨学科综合学习的教育价值。

（二）推进项目学习

项目学习作为一种以学生为中心、任务驱动的学习方式，强调围绕真实问题开展跨学科探究活动，是义务教育阶段推进跨学科综合学习的重要策略，该方法通常以一个综合性主题为核心，引导学生在问题提出、方案设计、任务实施和成果展示等过程中主动整合语文、数学、科学、社会等多个学科的知识与技能，提升其综合运用能力与团队协作精神，项目学习突破了传统课堂的时间与空间限制，重视过程性评价，有利于学生在解决实际问题中实现深度学习，同时，它注重激发学生的学习兴趣，培养批判性思维、创新能力等核心素养，是促进学生全面发展的有效方式 [3]。

以“校园绿化设计”为项目主题，初中在八年级科学与数学课程中开展了一次跨学科综合项目学习，项目以“如何规划校园绿地，使其更美观且环保”为问题导向，学生需从测量校园面积入手，运用数学中的“图形面积计算”“比例与比例尺”等知识进行规划图绘制；在科学课堂中，学生学习植物生长的环境条件、光合作用等相关知识，结合实地调研提出适合本地种植的植物种类；语文课则指导学生撰写项目方案说明书与宣讲稿，锻炼表达与沟通能力，该项目持续两周，学生以小组形式完成任务，并最终以展板、模型进行成果展示，整个过程中，学生在真实问题中不断建构知识、解决问题，不仅提高了跨学科综合运用的能力，也增强了环保意识，项目学习的育人价值得到了充分体现。

三、结语

跨学科综合学习在义务教育阶段的实践与探索，旨在突破传统学科界限，培养学生的综合素养与创新能力，通过构建主题课程和推进项目学习等方式，跨学科教育能够激发学生的学习兴趣，促使他们在解决实际问题的过程中整合多学科知识与技能，不断提高综合运用能力，这种教学模式不仅关注知识的传授，更注重学生能力的提升，尤其是批判性思维、合作精神等核心素养的培养，而随着教育理念的不断更新与教学方法的逐步改进，跨学科综合学习将在未来的教育改革中扮演更加重要的角色，教师应继续探索适合的教学策略，为学生提供更广阔的学习空间，帮助他们在实践中实现自主学习。

参考文献：

[1] 马善恒 王楠 唐增富 王后雄. 义务教育阶段跨学科主题教学: 内涵诠释 , 问题检视及实施策略 [J]. 化学教学 , 2024(3).

[2] 陈金生 . 义务教育跨学科综合学习对素质教育的效果 [J]. 好日子 ,2021, 000(033):P.1-1.

[3] 殷世东 , 王笑地 . 跨学科主题学习与综合实践活动应殊途同归 [J].福建教育 , 2022(30):21-24.