项目式学习视域下的小学英语单元整体作业设计的方法与策略

引言

在小学英语教学改革不断推进的背景下，传统的碎片化、单一化作业形式已难以满足学生全面发展的需求。项目式学习强调以真实问题为驱动，学生通过合作探究完成项目任务，在过程中培养综合能力。将项目式学习理念融入小学英语单元整体作业设计，能够打破课时与内容的界限，以单元为整体进行作业规划，有助于学生构建系统的知识体系，提升语言运用能力、思维能力和合作能力，实现从知识学习向能力素养发展的转变。

1 项目式学习与小学英语单元整体作业设计的内涵

项目式学习（Project - based Learning，简称 PBL）是一种极具创新性与实践性的教学方法，它以学生为中心，强调学生在真实情境中主动探索与学习。在项目式学习中，围绕一个特定且富有挑战性的项目主题，学生如同置身于真实世界的问题解决场景中。教师不再是知识的灌输者，而是引导者与协助者，帮助学生自主发现问题、提出假设。学生们通过团队合作，共同制定详细的计划，然后运用各种渠道收集信息、分析数据。在这个过程中，他们需要综合运用多学科知识与技能，不断尝试新方法、新思路来解决问题。

2 项目式学习视域下小学英语单元整体作业设计原则

2.1 目标导向原则

目标导向原则是项目式学习视域下小学英语单元整体作业设计的核心指引。课程标准明确了小学英语教学的总体方向与要求，而单元教学目标则细化了每个单元学生应达成的具体学习成果。作业设计必须紧密围绕这些目标展开，确保作业内容与教学目标高度契合。例如，在某个以“动物”为主题的单元中，教学目标设定为学生能够掌握常见动物的英文单词，学会用简单句型描述动物特征。

2.2 真实性原则

真实性原则强调项目式学习视域下小学英语单元整体作业应贴近学生的生活实际或创设真实的语言情境。英语作为一门用于交流的语言学科，在真实场景中运用才能凸显其价值。真实的作业情境能极大激发学生的学习兴趣与参与热情。比如，在设计关于“购物”主题单元的作业时，教师可以模拟真实的购物场景，让学生分组扮演顾客和店员进行对话练习。学生在这样的情境中，需要运用所学的购物相关英语表达，如询问价格、挑选商品等语句。

2.3 真实性原则

真实性原则强调项目式学习视域下小学英语单元整体作业应贴近学生的生活实际或创设真实的语言情境。英语作为一门用于交流的语言学科，在真实场景中运用才能凸显其价值。真实的作业情境能极大激发学生的学习兴趣与参与热情。比如，在设计关于“购物”主题单元的作业时，教师可以模拟真实的购物场景，让学生分组扮演顾客和店员进行对话练习。学生在这样的情境中，需要运用所学的购物相关英语表达，如询问价格、挑选商品等语句。

3 项目式学习视域下小学英语单元整体作业设计策略

3.1 依据单元主题，确定项目主题

教师要深入分析冀教版小学英语教材单元主题，挖掘其中蕴含的项目元素，结合学生的生活实际和兴趣爱好，确定具有吸引力和可操作性的项目主题。项目主题应能涵盖单元的主要知识点，并具有一定的挑战性和开放性，让学生在完成项目的过程中能够综合运用所学知识。关联生活实际：选择与学生日常生活紧密相关的主题，让学生能够轻松理解并产生共鸣。

结合学生兴趣：了解学生的兴趣爱好，将其融入项目主题，提高学生的学习积极性。

体现单元核心：确保项目主题能够准确反映单元的核心知识点和教学目标。冀 教 版 小 学 英 语 五 年 级 上 册 Unit 2 “My Country and English -speaking Countries”，该单元主要介绍了中国和英语国家的相关知识。结合这一单元主题，可以确定项目主题为“制作一份关于中国和英语国家的文化对比手册”。这个主题既与单元内容紧密相关，又能让学生通过实际项目了解不同国家的文化差异，激发他们的学习兴趣。

3.2 规划项目作业流程

规划合理的项目作业流程对于确保项目顺利实施、达成预期学习目标至关重要。在项目启动阶段，教师要以生动有趣的方式向学生详细介绍项目背景、目标和任务要求，如通过播放一段精彩的动画视频或讲述一个引人入胜的故事，引发学生的好奇心与参与热情。进入信息收集阶段，学生依据项目任务需求，借助多种途径广泛收集资料，如翻阅教材、查找课外读物、利用互联网资源等。这一过程培养了学生自主获取信息的能力。

3.3 分层设计项目作业

分层设计项目作业充分考虑了学生的个体差异，能够满足不同学习水平学生的需求，使每个学生都能在作业中获得成长与进步。对于基础较为薄弱的学生，设计基础层作业，着重巩固单元的基础知识和基本技能。

3.4 融入多元化评价机制

融入多元化评价机制能够全面、客观、公正地评估学生在项目式学习中的表现，为学生的学习提供有力反馈，促进其持续发展。评价主体多元化是指将学生自评、小组互评和教师评价有机结合。学生自评时，引导他们回顾自己在项目作业过程中的努力、收获与不足，培养自我反思能力。例如在完成一个英语短剧表演项目后，学生可以思考自己在台词记忆、角色演绎方面的表现。小组互评鼓励学生相互学习、共同进步。

结语

综上所述，项目式学习视域下的小学英语单元整体作业设计是一种符合现代教育理念的创新实践。通过基于单元主题确定项目任务、规划作业流程、分层设计作业以及多元化评价等方法与策略，能够激发学生的学习兴趣，培养学生的综合能力，促进学生的全面发展。小学英语教师应不断探索和实践，将项目式学习与单元整体作业设计有机结合，为学生提供更加优质、高效的英语作业，助力学生英语素养的提升。

参考文献：

[1] 立足单元 课时联动——单元整体教学下的小学英语作业设计与评价[J]. 潘双燕 . 小学教学研究 ,2024(18)

[2] 小学英语单元整体视域下的作业设计 [J]. 王大明 . 教育实践与研究(A),2024(05)

本文系保定市教育科学“十四五”规划课题《项目式学习视域下的小学英语单元整体作业设计与实施》（2502054）的研究成果