初中英语阅读教学中的思维品质培养策略

引言

随着教育改革的不断深入，英语学科核心素养的培养成为初中英语教学的重点。思维品质作为英语学科核心素养的关键要素之一，体现了学生的思维能力和水平。初中英语阅读教学是培养学生思维品质的重要途径，通过阅读不同类型的英语文章，学生可以锻炼逻辑思维、批判性思维、创新思维等多种思维能力。然而，在当前的初中英语阅读教学中，思维品质的培养还存在一些问题，如教学方法单一、阅读材料缺乏挑战性、对学生思维引导不足等。因此，探索有效的初中英语阅读教学中思维品质培养策略具有重要的现实意义。

1 初中英语阅读教学中思维品质培养的意义

在初中英语阅读教学中培养思维品质具有多方面重要意义。从学生个人发展来看，良好的思维品质是学生终身学习和成长的关键能力。在英语阅读过程中培养思维品质，能助力学生更高效地理解文本，提升信息提取、分析与整合能力，为后续深入学习英语及其他学科知识筑牢根基。具备批判性思维的学生不会盲目接受阅读材料中的观点，而是能独立思考、质疑探究，形成自己的见解，有助于培养创新精神与独立人格。从英语学科教学角度而言，思维品质是英语学科核心素养的重要组成部分。

2 初中英语阅读教学中思维品质培养的现状

2.1 教学方法固化，思维引导不足

在当前的初中英语阅读教学中，部分教师仍受传统教学观念的束缚，教学方法较为固化。课堂上，教师往往占据主导地位，以“满堂灌”的形式进行授课。在讲解阅读文章时，侧重于词汇和语法的逐句剖析，将一篇完整的文章拆解得支离破碎，而忽视了文章整体结构和内在逻辑的呈现。例如，在讲解一篇记叙文时，教师只是单纯地讲解文中出现的生词和复杂句式，没有引导学生去梳理故事的发展脉络、分析人物的性格特点以及探究文章所传达的主题思想。

2.2 阅读材料单一，思维拓展受限

阅读材料是培养学生思维品质的重要载体，然而目前初中英语阅读教学中所使用的材料存在单一化的问题。一方面，教材中的阅读文章数量有限，且题材和体裁相对单一，多以记叙文和说明文为主，缺乏诗歌、戏剧等其他体裁的文章，难以满足学生多样化的阅读需求。另一方面，教师在选择课外阅读材料时，往往缺乏系统性和针对性，随意性较大。有些材料难度过低，学生阅读起来毫无挑战性，无法激发他们的思维活力；而有些材料难度过高，超出了学生的认知水平，让学生望而却步，产生畏难情绪。

2.3 评价体系片面，思维评价缺失

教学评价是教学过程中的重要环节，它能够反馈学生的学习情况，为教师的教学提供指导。但在初中英语阅读教学评价中，存在着评价体系片面的问题，对思维品质的评价严重缺失。目前，大多数学校仍然以考试成绩作为评价学生阅读能力的唯一标准，注重对学生词汇、语法等语言知识的考查，而忽视了对学生思维过程的评价。在考试中，阅读理解题型主要以选择题和简答题为主，这些题目往往侧重于考查学生对文章表面信息的理解，如细节理解、主旨大意等，很少涉及对学生逻辑思维、批判性思维和创新性思维的考查。

3 初中英语阅读教学中思维品质培养的策略

3.1 巧设问题链，激发逻辑与批判思维问题是思维的起点，在初中英语阅读教学中，精心设计问题链能有效激发学生的逻辑思维与批判性思维。教师可根据阅读文本的逻辑结构，从浅入深地设置一系列问题。例如，在阅读一篇关于环保倡议的文章时，先提出“Whatenvironmental problems are mentioned in the article?”这样基于文本细节的基础问题，引导学生快速浏览文章获取信息，锻炼其信息提取能力。接着抛出“Why do these problems occur?”这类需要分析原因的问题，促使学生深入思考，梳理文章中隐含的因果关系，培养逻辑思维能力。

3.2 开展小组合作学习，促进思维碰撞

小组合作学习为学生的思维品质培养提供了良好的平台。在阅读教学中，教师可根据学生的能力、性格等因素进行合理分组，布置具有挑战性的阅读任务。例如，阅读一篇关于科技发展的议论文后，让小组讨论“科技发展对人类生活是利大于弊还是弊大于利”。

3.3 利用思维导图，梳理思维脉络

思维导图是一种直观、有效的思维工具，在初中英语阅读教学中运用思维导图可以帮助学生梳理文章的思维脉络，培养逻辑性和系统性思维。在阅读一篇文章前，教师可以引导学生根据文章标题和关键词，预测文章的大致内容和结构，绘制初步的思维导图框架。在阅读过程中，学生不断补充和完善思维导图，将文章的主要观点、论据、细节等信息以图形化的方式呈现出来。

3.4 拓展阅读资源，丰富思维素材

单一的阅读材料难以满足学生思维品质培养的需求，教师应积极拓展阅读资源，为学生提供丰富多样的阅读素材。除了教材中的文章，教师还可以推荐适合初中生阅读的英语报刊、杂志、小说、科普读物等。

结语

综上所述，在初中英语阅读教学中培养学生的思维品质是一项长期而艰巨的任务。通过阅读前阶段激发兴趣、激活思维，阅读中阶段引导思考、培养思维，阅读后阶段拓展延伸、提升思维，以及教学评价阶段多元评价、促进思维提升等策略的实施，可以有效地培养学生的逻辑性思维、批判性思维、创新性思维、深刻性思维和灵活性思维等思维品质。同时，教师要不断更新教学理念，改进教学方法，提高自身的教学水平，为学生思维品质的培养创造良好的条件。

参考文献：

[1] 初中英语阅读教学培养学生思维品质的研究 . 罗雅妃 . 中学课程资源 ,2025(05)

[2] 初中英语阅读教学中学生高阶思维的培养策略研究 . 何斌斌 . 教师 ,2025(03)