小学音乐“教学评一体化”教学探索

引言

小学音乐教育是培养学生审美能力、艺术素养和创造力的重要途径。然而，在传统的小学音乐教学中，教学、学习与评价往往相互分离，教师注重知识的传授和技能的训练，而忽视了对学生学习过程的评价以及评价对教学的反馈作用。这种教学模式导致学生学习积极性不高，音乐素养难以得到有效提升。“教学评一体化”作为一种新型的教学模式，将教学、学习和评价有机结合起来，强调评价贯穿于教学的全过程，以评价促进教学，以教学引导评价，有助于提高小学音乐教学的质量和效果。

1“教学评一体化”的内涵

“教学评一体化”是一种将教学、学习与评价深度融合、协同推进的教育理念与实践模式。其内涵丰富且意义深远。从教学层面看，它强调教学目标是教学的核心指引，教学活动围绕目标精心设计并有序开展，教师依据目标选择合适的教学内容与方法，引导学生积极投入学习，确保教学过程的针对性和有效性。学习层面，“教学评一体化”关注学生的学习体验与成长。它鼓励学生主动参与学习过程，积极思考、探索与实践，培养学生的自主学习能力和创新思维。

2 当前小学音乐教学评价存在的问题

2.1 评价主体单一，缺乏多元参与

在当前小学音乐教学评价中，教师往往占据绝对主导地位，是唯一的评价主体，学生、家长以及其他相关人员很少有机会参与到评价过程中。教师依据自身的教学经验和标准，对学生的音乐学习成果进行评判，这种单一的评价主体模式存在诸多弊端。一方面，教师个人的视角和判断难免存在局限性，难以全面、客观地反映学生的真实学习情况。每个学生都有独特的音乐天赋和学习方式，教师可能无法关注到每一个学生的细微进步和潜在能力。

2.2 评价方式片面，重结果轻过程

目前小学音乐教学评价主要以考试、测验等终结性评价方式为主，过于注重学生的音乐知识和技能考核结果，而忽视了学生在学习过程中的表现和努力。例如，在期末考试中，通常只是通过让学生演唱一首歌曲或演奏一件乐器来评定成绩，这种评价方式只能反映学生在某一时刻的表现，无法全面展现学生在整个学期内的学习进步和成长。学生在学习过程中所付出的努力、遇到的问题以及解决问题的方法都被忽视，这容易导致学生只关注考试结果，而忽略了学习过程中的体验和积累。

2.3 评价标准模糊，缺乏科学依据

小学音乐教学评价标准往往缺乏明确、具体的界定，教师在评价过程中主观性较强，导致评价结果缺乏科学性和公正性。不同的教师对于音乐知识和技能的要求、音乐表现力的评判标准可能存在较大差异，这使得学生在不同教师的评价下可能会得到截然不同的成绩。例如，在评价学生的歌唱表现时，有的教师可能更注重音准和节奏的准确性，而有的教师则更看重情感的表达和舞台的表现力。这种评价标准的模糊性不仅让学生感到困惑，不知道自己应该朝着什么方向努力，也不利于教师之间的教学交流和经验分享。

3 教学评一体化”在小学音乐教学中的具体应用策略

3.1 明确目标导向，构建一体化框架

“教学评一体化”在小学音乐教学中，首要任务是明确清晰且可操作的教学目标，以此构建一体化框架。教师应深入研究音乐课程标准，结合小学生的年龄特点、认知水平和音乐基础，精准设定知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标。例如，在教授民族音乐时，知识技能目标可设定为学生能准确唱出特定民族歌曲的旋律、节奏，掌握民族乐器的简单演奏方法；过程与方法目标为通过聆听、模仿、创作等活动，提升学生的音乐感知和表现能力。

3.2 丰富教学活动，融入多元评价

小学音乐教学应开展丰富多样的教学活动，并将多元评价融入其中。教师可以组织歌唱比赛、音乐剧表演、音乐创作等活动，让学生在实践中提升音乐素养。在歌唱比赛中，学生不仅要准确演唱歌曲，还要注重情感表达和舞台表现力。教师评价时，除了关注音准、节奏，还要对学生在舞台上的姿态、表情、与观众的互动等方面进行评价。在音乐剧表演活动中，学生需要参与剧本创作、角色分配、音乐编排等环节。评价时，采用学生自评、互评和教师评价相结合的方式。

3.3 借助信息技术，实现动态评价

信息技术为小学音乐“教学评一体化”提供了有力支持。教师可以利用音乐教学软件，如音乐制作软件、节奏训练软件等，让学生在软件上进行音乐创作和节奏练习。软件能够实时记录学生的操作过程和成果，为教师提供详细的数据分析。

3.4 强化反馈机制，促进教学改进

建立有效的反馈机制是“教学评一体化”在小学音乐教学中得以落实的关键。教师在评价结束后，要及时将评价结果反馈给学生，让学生明确自己的学习状况和存在的问题。反馈方式可以多样化，如面对面交流、书面评语、线上留言等。

结语

综上所述，“教学评一体化”是一种符合小学音乐教学规律和学生发展需求的教学模式。通过精准设定教学目标、精心设计教学过程和科学设计教学评价，能够实现教学、学习和评价的有机融合，提高小学音乐教学的质量和效果，促进学生音乐素养的全面发展。虽然在实施过程中还存在一些问题和不足，但只要我们不断探索和改进，相信“教学评一体化”一定能够在小学音乐教学中发挥更大的作用，为学生的成长和发展奠定坚实的基础。

参考文献：

[1] 小学音乐课改革的途径 . 曾友荷 . 甘肃教育 ,1987(10)

[2] 略谈小学音乐知识和技能训练的教学. 邓天元. 甘肃教育,1984(04)